淺談影響中職生數學成績的原因及解決方法

秦蕓蕓

【摘 要】中職學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學知識的理解能力，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，在數學教學中，教師根據學生基礎、學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地提出有針對性、目的明確的問題，這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到中職絕大多數同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，筆者對他們的學習狀態進行了研究、調查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。

【關 鍵 詞】中職數學；原因；解決方法

一、影響中職生數學成績的原因

（1）深入學習條件不完善。中職生的數學雖比普高簡單的多但與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求更是大大的不同。這就要求必須牢牢掌握基礎知識與技能為進一步學好數學打好基礎。中職數學很多地方思維能力要求高、方法獨特、分析能力要強，二次函數的最值問題，函數值域的求法，角與角的關系公式，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，實際應用問題的處理等。這些知識對學生的要求高，內容還是中職初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，勢必會影響學生的思考能力，風化知識點。

（2）被動學習。中職生本身就是基礎差，學習興趣不足。許多同學進入中職學校后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，等老師上課說，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學內容。

（3）學習方法不科學。老師上課一般都要講清知識之間的聯系和思考方法，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思考方法。而一部分同學上課沒能專心聽講，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是做作業，對概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背。也有同學自我感覺良好上課根本不聽，結果是事倍功半，收效甚微，只懂皮毛。

（4）不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常不注重基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是知識不會串聯。

（5）自卑心理強。很多同學認為中職生就是學習差、能力差，沒有考上普考，心理壓力大。在加上中職數學內容比初中內容多學生的要求高的多，有些同學認為自己更加學不了，有抵觸情趣。

學習數學僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，合理安排時間和學習的內容，難易結合起來學習。才能提高學習效率，才能變被動為主動。

二、針對學生學習中出現的情況，教師應當采取以加強學法指導為主，好幫差的對策

（1）加強科學的學習方法指導，培養良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立完成作業、解決疑難問題、課后小結和課外學習幾個方面。

（2）循序漸進，防止急躁。由于學生年齡較小，閱歷有限，缺乏耐心，為數不少的中職學生容易激進，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠短短幾天“沖刺”獲得高成績。而且容易驕傲，抗挫折能力差，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要引導學生懂得學習是一個長期的過程、發現新知識積累新知識過程，決非一朝一夕可以完成，這就是為什么學習要從小學開始！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能、理解能力達到了自動化或半自動化的熟練程度。

（3）研究自身和數學的特點，尋找最佳學習方法。中職學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學知識的理解能力，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，在數學教學中，教師根據學生基礎、學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地提出有針對性、目的明確的問題，這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到中職絕大多數同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。學習數學一定要學活，要有舉一反三的能力，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。

（4）加強輔導，互助學習。如前所述中職數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，在班上成立學習小組相互幫助，可以讓學得好的同學發表言論，談談自己的方法和學習心得，對進步快的同學多鼓勵。開展講座，鼓勵后進生，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變形式的練習，提高他們的解題能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

參考文獻：

[1]楊東煒.《高中生數學成績分化的原因與對策》

[2]付海峰.《在層次教學中培養學生的思維能力》.中學數學教學參考，1997.10