淺談中職語文教學改革

張彭舉

【摘 要】中職語文是中職生學習各類專業課、文化課的基礎、也是提高學生人文素養和發展潛力的基礎。目前，學生自身和語文課程本身存在的諸多問題使得語文教學的任務更加艱巨，我們應從教學目標、教學內容、教學方法#評價方式等多方面進行改革。

【關鍵詞】中職；語文；課堂教學；改革

前言

在強調素質教育的今天，中等職業學校的語文教學如果還不改變過去那種傳統的教學形式，就必將走進一個學生愈來愈不想學，教師愈來愈不好教的惡性循環的死胡同?？梢哉f中等職業學校語文教學的改革勢在必行、迫在眉睫。近年來本人在中職語文教學改革方面作了一些嘗試。下面結合本人的教學實踐來談一下中職語文教學改革的問題。

一、依據學生特點，實行目標分層

美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果。”制定和確立明確的教學目標，有利于明確教學方向，落實課程標準；有利于選擇適當的教學內容和教學策略；合理有序地組織教學；有利于開展有效的教學評價，從而有效地保證教學效果。中職語文教學肩負著培養中職生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務，制定中職語文教學目標，一方面要依據語文基礎課的要求進行質量定位；另一方面更要根據中職生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得、學有所用。同時，也要考慮到職業學校學生語文程度參差不齊的實際情況。面對這樣的學生群體，教師如果采用“整齊劃一”的常規教學目標，會出現部分學生“吃不飽”，部分學生“吃不了”的現象，為提高學生的整體素質，我們應打破陳舊的教學模式，實行分層化教學目標。

在制定教學目標時，我們要以教學大綱為依據，根據教材的知識結構和學生認識能力，確定與各層次學生相適應的教學目標和教學要求，可制定出基礎目標、中層目標、高層目標?；A目標是指大綱中最基本的教學要求，全體學生可以掌握的識記、理解、簡單運用以及分析中較為簡單淺顯的部分；中層目標是指包括教學大綱中所有目標，大部分學生可以掌握比較復雜的運用和分析部分；高層目標是指略為超過大綱的教學要求，掌握復雜分析以及綜合運用部分。為了更好地實行分層化教學目標，還可以將每層目標具體化，以加強字詞句的教學為例，三層目標分別要求學生能認識多少常用字，掌握多少詞匯量，閱讀背誦哪些名篇，寫作上要求會寫哪幾類應用文等。這樣既明確，又具有操作性。教學目標分層化的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性地教給學生不同層次的知識，以便學生吸收?？梢哉f既注意到學生的共性，又照顧到學生的個性發展，較好地體現了“因材施教”原則。

二、轉變觀念，改變教學模式

傳統的以教師講析為主的滿堂灌式的教學模式就其本質來看是一種封閉式的教學模式。在內容上，它局限于課本；在空間上，它局限于教室；在方式上，它局限于教師講學生聽，教師寫學生記。這種教學模式違背了“以學生為本”的新的教育思想，把學生當作了容器，一味地灌輸而無視學生的存在，它抹煞了學生參與學習的主動性和積極性，抑制了創新精神的發揮，使學生完全處于盲從的被動地位，導致了語文教學的沉悶局面，最后使學生完全喪失了學習語文的興趣。中職語文教學要想實現預期的教學目標就必須打破封閉，實行開放。

1.增強教學的主體性

教育的出發點是學生，教育的歸屬同樣是學生，在教學的過程中“學生是主體”，學生才是課堂教學和課外實踐的主人，是教學的軸心，因此，首先教師要在思想上擺正位置，樹立正確的“師道”觀，增強“服務”意識。其次教師的一切教學活動都要圍繞學生來展開：課堂的組織、內容的選擇、教法的運用、練習的布置、問題的提出等等都要依據學生的實際來加以考慮和安排。總之，教師的心中要有學生，要想為學生之所想，做為學生之所做，只有這樣學生才可以少去許多束縛而充分發揮自己的創造性的思維。

2.增強教學的實踐性

語文是一門實踐性很強的學科，而傳統的注入式的教學模式實際上剝奪了學生實踐的權利，開放式語文教學要為學生的實踐創造條件：其一，聽、說、讀、寫這些能力的培養必需有一個多聽、多說、多讀、多寫的實踐過程，所以在教學過程中教師應盡可能為學生提供聽、說、讀、寫的機會。其二，要加強教學與社會生活的聯系。在某種程度上說，這種聯系越密切，學生的學習積極性就會越高。因此，在教學內容的選擇上，就不能僅僅局限于課本，更不能照搬課本，而應有所刪減，有所增補；在教學的場所上也不能單單局限于教室，而應該擴展到更廣闊的社會生活空間。教師要做一個生活的有心人，除認真地鉆研教材外，更應該仔細地觀察生活，發掘富有生活氣息的新素材來充實課堂教學，讓學生在學習的過程中體會到語文來源于生活，是生活的反映和概括，在此基礎上喚起學生主動學習的意識。

三、更新教學方法，優化語文課堂

程式化教學模式#填鴨式的教學方法，仍是當前中職語文教學的弊端，久而久之，學生就會失去學習語文的興趣，這需要教師積極進行教學改革。應用多媒體教學手段在語文教學中，多媒體教學的直觀效果，是一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學手段所無法做到的。使用多媒體課件能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，同時能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣。如《絕版的周莊》一文中有這樣一個句子：“清澈的流水柔成你的肌膚，雙橋的鑰匙恰到好處地掛在腰間。”這里作者把橋喻為鑰匙，對于這個比喻一般學生很難理解，這時候如果運用多媒體教學只需展示幾幅“雙橋”的圖片，問題就迎刃而解了。要結合多種教學方法運用討論式教學，讓學生參與到解決問題中來，在討論中完成了教學，訓練了學生的口才。運用啟發式教學激發學生主動求知欲，調動學生的思維，學生主動學習的行為就表現出來了。運用情景式教學，可以通過創設情景，讓學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效，使課堂教學變嚴肅為游戲，使學生變苦學為樂學。運用自主式教學，可以發揮學生在收集信息、發現問題等方面的興趣、特長，讓學生在自我學習中體驗價值，這種方法在課外延伸教學上效果甚佳。

四、結束語

由此看來，中職語文教學要走出當前的困境，真正實現“培養滿足不同專業需求的語文實用能力，為提高學生的全面素質，為培養學生的綜合職業能力和適應職業變化能力奠定基礎”這一目標，職教語文工作者任重而道遠。