高中物理實驗教學淺探

李思玉

摘 要： 物理實驗對科學研究起著極其重要的作用，對物理教學有著不可忽視的影響。實驗做得好，學生就能自然而然地掌握物理知識和物理規律。只有做到這點，學生的思維才可以得到可持續發展，科學素養和創新能力才會得到提高。

關鍵詞： 高中物理 實驗教學 思維能力培養

物理教師要在思想上高度重視實驗教學，從方式方法上改革實驗教學，從評價的角度強化實驗教學，按照新課程的要求，通過實驗教學，使學生掌握基本的實驗知識和技能，體驗科學探究的過程，了解科學研究的方法，增強創新意識和實踐能力，提高探索自然、理解自然的興趣與熱情，養成交流與合作的良好習慣，樹立科學求是的態度，進一步提高科學素養。物理實驗是培養學生學習興趣的較好方法，我們要充分發揮物理實驗的魅力，讓學生愉快地學習物理并喜愛物理。

一、認識實驗教學內容的教育功能，加強學生實驗探究能力的培養

物理實驗對學生學習掌握探究自然規律，研究自然科學的方法，樹立科學求實的態度，提高科學素養是很好的教育平臺，不同的實驗內容對學生能力的培養有著不同的功能。如高中物理實驗中的技能訓練型實驗、測定性實驗、驗證性實驗、探究性實驗等，在教學中的要求和功能不同，教學時應從實驗的內在價值出發，側重培養學生的六種能力。在實驗教學中，要走出每一個實驗都必須按照科學探究的過程進行的誤區，科學有效地確定實驗教學目標。技能訓練型實驗主要訓練學生掌握基本物理儀器調整、使用方法及其注意的事項，主要突出使用儀器的規范化訓練，使學生正確應用儀器進行測量、觀察和讀數，培養學生看儀器說明書并使用儀器的能力。測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數。測定性物理實驗總是根據一定的物理原理進行測量，因此，組織該類物理實驗，關鍵是明確實驗所依據的原理或基本公式，確定待測量和相關量之間的關系，以及如何進行測量。驗證性實驗是在學習物理規律之后進行的，目的是通過實驗驗證物理規律的正確性，加深對物理知識的理解，訓練實驗技能。其要求學生必須正確理解所驗證的物理規律的內容和使用條件，明確實驗的目的和方法。探究性實驗是在學習物理規律前進行的，也可以稱為探索性實驗，目的是讓學生通過對實驗現象的觀察，分析、歸納、總結物理規律，或按照提出問題、猜想假設、設計實驗方案、進行實驗與搜集證據、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規律，體驗科學探究的過程，感悟物理規律的形成過程，掌握探究自然規律的思想方法。制作和裝配性實驗是為了鞏固與應用所學知識，提高理論聯系實際的能力，訓練學生的實際操作技能、技巧。教師在教學過程中盡量根據環境條件，為學生盡量多地設計分組實驗，讓學生在實驗過程中提高能力、學習知識，避免“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”的“媒體實驗”、“程式化實驗”、“試題實驗”現象的發生。通過實驗教學，促使學生樹立科學求是的態度，進一步提高科學素養。

二、把興趣融入物理實驗，提高學生學習積極性

學習知識，只有在學生興趣盎然的時候，才能夠取得更好的效果。要想獲得良好的教學效果，就必須激發學生的興趣。在物理實驗教學中，應該改變傳統的“老師講，學生聽”的方法，通過各種方法激發學生的興趣。

例如講到“靜電”這部分知識時，教師可以為學生演示一個“靜電噴泉”的小實驗：在桌子上放一個塑料板，板上放一個盛滿水的白鐵皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；將橡皮管灌滿水后，橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。通過虹吸現象，讓水從玻璃尖管中射出，然后用一根導線將白鐵皮桶與靜電感應器相連，搖動靜電感應器的手臂，這時就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實驗可以很快激發學生的興趣，學生會迫切希望知道這種現象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下，學生的學習效果很好。

三、提倡動手實驗，掌握方法

學生動手實驗的作用：①學生動手實驗有利于調動學習積極性。據統計：喜歡物理的占84%，不喜歡的占3%。②學生對學習內容的鞏固程度與學習方式關系很大。據統計：通過聽講授，能記住25%；能看到實物或現象能記住40%；雙方都做到能記住65%；看到實物或現象自己描述過能記住83%；動手邊做邊描述能記住97%。在物理實驗教學中讓學生動手實驗，在實驗的基礎上討論、分析、歸納概念和規律，有利于學生理解和掌握知識。③教育家陶行知提倡手腦并用的學習方式，教學中提倡動手實驗，正是遵循陶行知先生的教育理論實踐，培養實驗能力。④動手實驗是學習研究過程，在直接參與動手實驗過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據，是檢驗假設真理性的標準；逐步領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，得出概念和規律的。點評：通過長期動手實驗的訓練，能掌握學習和研究的基本方法。

四、開展課外小實驗活動，培養學生動手操作能力

高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，將其分布在三年時間內完成顯然不足。我聯系有關章節知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機完成。有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。

總之，為適應時代和學生發展的需要，物理教師要努力提高自身素質，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，在實驗教學中不斷摸索和改進，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生的動手實驗能力。只有這樣才能切實強化物理實驗教學效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批創新能力和實踐能力強的高素質人才。