中學語文教學技巧研究

張小平

摘 要： 在教學過程中，提問方法的合理性，在一定情況下不但能激發學生的學習興趣，而且能加大教學力度。中學語文教學對學生學習文化知識具有承上啟下的關鍵作用。因此，如何搞好中學語文教學是教師在整個教學過程中必須好好把握的一個環節，中學語文技巧在很多時候在教學過程中都是不可或缺的。

關鍵詞： 中學語文教學 教學技巧 教學手段

中學語文知識著重培養學生的動手能力和實踐能力。特別是一些課文對學生的要求不在于死讀課本，而在于認真領會學習，從而體悟關鍵內容，在教學過程中，教學互動是提高學生學習興趣和加深學生理解的關鍵。新課導入是課堂教學的重要環節，教師在初中語文教學中要精心設計導入語，創設豐富而有趣的教學情境，吸引學生投入到學習中，調動學生的積極性和求知欲，使他們盡快接受新知。

一、提問的引導性

教師的提問不但在一定情況下刺激學生思維，更要提出重點，要做到這一點，教師的提問就不能是簡單的判斷和猜測詮釋，要提問在沒有好好看書或是沒有認真思考便不能回答的問題，例如《祝福》一文，提出一個問題，祥林嫂是怎樣死的？大部分學生會回答：一是封建思想的影響，二是當時社會上大多數人的冷酷與無情。這些才是造成祥林嫂悲劇的根本原因，魯迅寫這篇文章的根本目的就是刺激當時人們麻木的心靈。應對文章進行解剖回答：首先，祥林嫂不是被柳媽逼死的。柳媽只不過是她死亡的一個催化劑而已，柳媽只是加速了祥林嫂的死亡，她不是造成祥林嫂悲劇的根本原因。但是，柳媽讓祥林嫂去捐門檻之后，大家對祥林嫂的態度卻沒有變，這使得祥林嫂的心再一次遭到了嚴重打擊，從而加速了祥林嫂的死亡。其次，祥林嫂也不是被魯四老爺逼死的。就算沒有魯四老爺，也會有張四老爺或者是王四老爺逼死祥林嫂。魯四老爺只是受封建文化影響頗深，以為祥林嫂是一個不幸之人。但是，魯四老爺的兇殘及冷酷無情是造成祥林嫂悲劇的重要原因。再次，封建思想是造成祥林嫂死亡的重要原因。正是因為受到封建思想的影響，大家才會認為祥林嫂有“克夫”之相，才會把被拐賣的罪過強行推給祥林嫂，才會認為祥林嫂的改嫁是罪過。雖然這是正確的，但是如果回到課本，回到祥林嫂死前作者對眼神、形態、精神等的描述，你就會得出祥林嫂是自然死亡。40多歲的婦女本應處于豐富力強之時，而她卻過早衰老，未老而死，通過這一點啟發學生可以更深一步地了解，從而拓展思維。

二、利用和所學課文相關的故事導入

傳授新課前，如果講述一個與課文有關的故事，則能使學生興趣大增，注意力集中，快速進入新課的學習。例如，教學《從三到萬》一課時，我設計了這樣的導入語：“今天，我為同學們講一個‘妄人學字的故事：從前，有一個富人，家里很有錢，但幾代人都不認識一個字，他就高薪聘請一位先生教兒子認字。先生一開始教這個人寫字，寫一畫，說：這是‘一字；寫兩畫說：這是‘二字；寫三畫，說：這是‘三字。富人的兒子非常高興，就丟下筆跑回家告訴父親：‘我學會了，學會了！以后可不再麻煩先生，浪費錢財了，請辭退他吧！富人也欣喜不已，就打發先生回去了。過了一段時間，富人準備請姓萬的朋友來飲酒，讓兒子寫一個請帖，可是很久還沒有寫好，富人就催兒子快些。他的兒子抱怨地說：‘天下這么多的姓，為什么這個人偏偏姓萬？我從早晨寫到現在，才寫完了五百畫呀！同學們在聽完故事笑過之余，想一想，從這個妄人的身上應該吸取哪些教訓呢？下面，我們就學習課文《從三到萬》。”學生對故事天生都有一種偏愛，而對故事的思考往往也有個人色彩，這種做法對學生的吸引力最大，會收到意想不到的教學效果。

三、緊扣教材，提問重點難點

陶行知說：“發明千千萬萬，起點是一個問，智者問得巧，愚者問的笨。”學貴有疑，小疑小進，大疑大進。語文教學的成功與否，不在于問的問題多少，而在于問題的價值大小。在課堂上有必要留出一點時間，讓學生思考。例如，《藤野先生》一文，可以圍繞“我”和先生的關系發問，如先生給“我”留的第一印象？先生和“我”的關系？別人眼中的先生？“我”和先生之間發生了哪些事情？“我”對先生的感情？解決了這幾個問題，整篇課文也就理解透徹了。

四、創設教學情境

學生厭學的原因主要是聽不懂教師的講解，要想讓學生樂于接受知識，教師的教學方法要因時、因人、因地而異。初中語文知識中，客觀性的內容比重很大，學生一定要學會把握好“想”與“不想”這個度，做到由強迫學變主動學，由不想學到非常想學。初中生的興趣和年齡讓他們對新鮮事物都感興趣，卻總不能保持長久的愛好，就是因為他們接受新事物的時間與精力都比成年人富余。教師一定要創設情境，讓學生在直觀和客觀相結合中更好地學習需要掌握的知識點。

五、利用情感導入

課堂伊始，就用熾熱的情感撥動學生感情的琴弦，激發學生的學習興趣和求知欲望。講《春》一文時，教師一開始便滿懷激情地說：“我們一提到春，眼前就仿佛展現出陽光明媚，萬物復蘇，綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機，無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風似剪刀，王安石描寫春是‘春風又綠江南岸，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春，這些短詩只從一兩個角度、選取兩三個景物描寫春天。今天，我們學習朱自清的《春》，寫春的內容很多，我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫春的？”如此導入充滿激情，意境深邃，使學生沉浸在春光明媚的氣氛中，學習熱情高漲。學生能很快進入學習新課的氛圍中。要達到這樣的效果，我們就需要在備課時準備引入的導入語，充分把語文的語言美、文字美、意境美挖掘出來，從而吸引學生注意力，讓學生對語文學科充滿興趣。endprint