高中語文小說教學存在的問題與策略分析

姜麗麗

摘 要： 文章針對當前高中語文小說教學中存在的問題進行了簡單分析，并結合蘇教版高中語文課程標準實驗教科書的實際內容，對高中語文小說教學的教學策略進行了探討和研究。

關鍵詞： 高中語文 小說教學 教學策略

隨著素質教育的不斷深化，學校在教育教學中更注重對學生綜合素質的培養，新的課程標準應運而生。新課標要求高中語文教師在進行小說教學時“開發學生內心深層次的思考、對不當想法及時予以糾正、對精辟的言論給予贊揚、讓學生全身心投入學習欣賞氛圍中”，即作為課堂的引導者而存在，提高語文小說教學質量。

一、高中語文小說教學中存在的問題

在目前的高中語文小說教學中，部分教師仍堅持傳統的教學模式，或者存在不切實際的情況，使得小說教學走入困境，存在一些問題和缺陷。

1.忽視學生的主體性

當前一些高中語文教師在進行小說教學時仍沿用段落劃分、層次講解、人物分析等陳舊的教學法，一味進行知識的講解和技巧的傳授，忽視學生的主體性，不僅無法滿足小說教學對學生鑒賞能力的培養，更忽略學生的情感體驗，阻礙小說教學作用的發揮。

2.限制學生的思維發展

一些教師在語文小說教學中往往都是從提升考試成績入手，強調對小說三要素的分析，向學生灌輸相應的“解題技巧”和“鑒賞方式”。不可否認，這種教學方法能夠在一定程度上提高學生的考試成績，但是限制學生發散思維能力的發展，嚴重背離小說教學的目的。

3.小說教學內容的偏離

小說作為對社會本質的描述，教學目的應該是通過對文學作品的賞析，使得學生充分了解小說寫作背景下的社會思潮，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分發揮小說教學的引導作用和教育功能。但是在實際教學中，部分教師在選擇小說教學內容時，出現偏離教材的現象，嚴重影響教學效果。

二、高中語文小說教學策略

針對當前高中語文小說教學中存在的問題，教師應該充分重視，采取相應的解決措施，切實提高小說教學的質量和效率。

1.創新教學模式

教師應該及時轉變觀念，以學生為教學的主體，將自身放在教學輔助者和引導者的位置，充分尊重學生的主體性。為了避免過于放手造成的懶散心理，教師必須適當對教學進行管理?？梢圆捎米灾鲗W習與互動教學相互結合的教學模式，教師在教學前，應鼓勵學生對小說進行自主閱讀，對不了解的地方進行記錄，然后在課堂上進行討論。在這個過程中，教師可以對討論的內容進行適當點評和總結，對學生進行引導，保證教學目標的實現。例如，教學《一個人的遭遇》時，教師可以結合學生的具體情況，設計一些供學生討論的問題，如“小說中，究竟誰才是作者說的‘一個人”、“索科洛夫在小說中有著怎樣的遭遇”等，然后鼓勵學生帶著問題對小說進行賞析和討論，從而充分調動學生的積極性和主動性。

2.改進教學方法

教師要順應素質教育的理念，積極轉變觀念和態度，改進小說教學方法，應用多元解讀的模式，鼓勵學生積極發表對小說的感悟和體會，從而解除對學生思維的禁錮，培養學生的鑒賞能力和創新思維，實現小說教學的最終目的。例如，教學魯迅的小說《藥》時，往往都是通過對小說三要素的分析，揭示封建社會下人民的愚昧，表達作者對黑暗的社會現實的諷刺和抨擊，這一點從小說中陰冷、凄涼的環境可以清晰地看出。教師可以鼓勵學生大膽打破這種固定性的鑒賞模式或者說思維，從不同的角度，對小說進行全面賞析，重視對于學生探索精神和創新能力的培養。最終經過討論，學生從結尾處夏瑜墳前的花環入手，對作者在文章中表現出的希望進行分析，這符合魯迅小說的特點：雖批判現實，但從不失望。

3.優化教學內容

小說教學內容應該切實符合教材的教學理念，而不能隨意設置。因此，在小說教學中，教師必須對教材所要表達的內容進行清晰的把握，保持小說原有的韻味，順應作者的觀點，不要人為標新立異。例如，講授《林黛玉進賈府》的小說選段時，教師應該鼓勵學生結合文章中對于王熙鳳的描述，自主了解作者想要刻畫的王熙鳳，了解作者的真實情感，然后組織學生進行討論，而不應該讓主觀想法影響學生的分析和判斷。然后，結合教材內容，引導學生進行分析和鑒賞，使得學生充分了解到，在《紅樓夢》最開始的這一段中，作者其實已經對王熙鳳的性格特點進行了重點刻畫，對其一生的命運進行了暗示，培養了學生的發散性思維能力，提高了課堂教學效率，實現了教學目標。

一個優秀的小說作品具有十分豐富的內涵，教師應該在實踐中不斷創新教學模式，改進教學方法，研究有效的教學策略，提高高中語文小說教學質量，從而推動語文小說教學的發展。

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