如何做好師范類大專院校班主任工作

李進

摘 要： 國家倡導提高整個國家國民的素質，高等院校積極響應號召，推陳出新，大力深入開展素質教育，旨在將每一個學生都培養成為德、智、體、美全面發展的一代新人。在此背景下，大專師范院校的班主任在引導學生樹立科學正確的人生觀、世界觀、價值觀，以及專業學習方面都起到了非常重要的指導作用。本文從師范類大專院校班主任對學生管理工作的角度出發，以大專生為研究對象，有效探討班主任在工作中所遇到的問題及解決對策。

關鍵詞： 師范類大專院校 班主任工作 管理策略

一、師范類大專院校學生特點

《孫子》有云：“知己知彼，百戰不殆。”班主任管理工作亦如此，在與學生溝通的過程中，能否讓他們毫無保留地袒露心聲，愿意與班主任一起探討在專業學習、日常生活、首肯并執行班主任的建議，很大程度上取決于班主任對學生現階段的心理特點是否把握和理解。筆者總結多年班主任管理及教學經驗，將當下大專生鮮明的個性特征歸納為以下幾點。

（一）思維活躍，學習能力強是學生突出的特點之一。作為快速進步的發展中國家，我們的互聯網普及已十分廣泛，當代大學生很多都是“90后”，在很小的時候就經常接觸各種電子產品，在此大環境下，移動互聯網的快速發展和智能手機、平板電腦等終端設備的普及讓學生接受外界新鮮事物的方式從以個人PC為主發展到“實時按需”模式。思維的發散性、對新鮮事物的接受能力、求變求新的應激性都有了不同程度的提高。深入社會調研、學習新知識途徑的多樣化極大地提高了大專生的學習能力。例如教師布置了一個論文題目，學生可以自行登錄相關專業權威網站查閱文獻等其他資料，走訪相關專家，這種學習途徑的信息輸出量是相當大的，對于幫助學生加深專業理解，樹立專業學習信心大有成效。

同時多才多藝、愛好多元化是當代幼專大學生鮮明的特點，將孩子培養成為多才多藝的優質潛力股仿佛成了當下父母最為默契的選擇。這些大學生從小就接受各種培訓班和補習班的教育，所以在歌唱、書法、樂器甚至各項體育項目上都各有所長。另外，豐富的網絡知識潛移默化地影響學生的視角，擴大他們的知識面，在一定程度上促進學生愛好的多元化。

（二）過于自我和高調，缺乏遠大的理想。當下大專生絕大多數都是“90后”，鮮明的“90后”特征一時間被網絡無休止地放大，成了他們的標簽。父母的疏于管教、爺爺奶奶的嬌寵溺愛使他們過多地考慮自己的感受，以自我為中心，在平時的待人接物過程中對他人缺乏應有的尊重和理解、同情心匱乏。另外，社會的浮躁在一定程度上加劇了急功近利思想的泛濫，在他們身上主要體現為自以為是、眼高手低，思想功利，卻又缺乏改變現實的動力和勇氣、缺乏遠大的理想。

（三）心理素質較差，承受能力不強。家庭的照顧和愛護確保他們有優裕的生活條件，遇到不順心或者麻煩的事情父母可以出面協調、解決。沒有經歷過挫折的生活氛圍難以培養他們面對困境的坦然和走出困境的勇氣。某些心理素質較差的學生甚至因為和宿舍同學相處不夠融洽就擅自曠課回家，給學校老師和家長帶來很大困擾，缺乏處理和獨立解決問題的能力，在遇到事情時一味慌張忙亂是目前一些學生共同存在的問題。

二、管理策略

在充分了解學生的特點和各種需求的基礎上，有針對性、計劃性地開展對學生的管理工作，能夠達到事半功倍的效果。針對現階段大專生的特點，筆者從實際出發，從以下幾個角度分析如何做好學生管理工作。

（一）充分利用各種平臺和工具，引領學生樹立正確的學習觀。科技是把雙刃劍，如何正確地使用好它是我們一直探索的問題。智能手機、平板電腦的普及，讓辦公學習不再拘泥于時間，局限于地點，只要有所需求，皆可充分利用其科技性和便利性為自己服務。然而它的負面性或者消極性很明顯，各種基于安卓操作系統開發的互聯網或單機游戲，讓學生沉迷其中，難以自拔，自制力較差的學生更是因此而學習成績直線下滑。針對這種現象，筆者認為首先要從學生的角度出發，以柔性管理的方法對學生開展有針對性的培訓，例如，開展自制力訓練、專注度強化、加強自我管理能力等一系列的活動，同時深入學生廣泛激發學生的學習興趣，開展各種各樣的興趣小組，讓學生的愛好多元化，轉移學生對網絡游戲的注意力，更好地學習。

（二）家校合作，隨時掌握學生學習生活動態。任何事情的發生都是一個由量變到質變積累的過程。當班主任發現學生近期的表現比較反常時，普遍采取的辦法是對其進行一段時間的觀察，如果確有必要，再找過來談談心。殊不知，在這個階段，學生可能因為沖動不理智而做出一些不顧后果的事情，乃至給家庭給學校帶來不可挽回的損失。筆者以為當出現這種現象時，要做好兩方面的工作：其一，與其家長及時地溝通，告知家長孩子的反常現象，與家長坦誠交流，一切以為孩子好為出發點，做好各方面的應對措施；其二，針對具體問題，與學生展開交流，平等地對待學生，以愛感人，以情動人，站在學生的角度分析問題，設身處地換位思考，切實做好學生思想工作。在充分尊重學生的隱私的基礎上，把潛藏于心的問題挖掘出來，然后對癥下藥，和學生一起解決問題。

（三）開展心理健康教育講座。積極開展心理健康教育講座，主要通過擔任心理健康教育的教師或專職心理醫生，針對學生的年齡結構、身心發展規律、性格特點與興趣愛好進行心理輔導，幫助他們通過自我剖析，了解自己的身心發展規律，并逐步學會培養積極的心理因素，消除消極心理，充分發揮自身的特長，培養自信心，達到自我實現的目的。

（四）“以人為本”，積極開展和學生的各種互動活動。師范類大專院校學生畢業后主要從事教育教學工作，所面對的教育對象是不同年齡階段的學生，更應樹立“以人為本”的育人理念，班級管理應逐漸擺脫和突破“以教師為中心”的傳統工作模式。對學生的管理應擯棄以往的“保姆式”、“警察式”等方式。學生管理工作者應積極主動參與學生的各項集體活動，和學生打成一片，真正融入學生中，以共同的愛好和追求拉近師生之間的距離，使學生充分了解班主任不是高高在上的，充分認識班主任的個性和感受，從而做到科學有效地“師生互動”。

班主任工作繁雜瑣碎，事無巨細，需要科學的管理藝術，耐心細致的管理工作，全面把握學生的一切動態，不斷做好師范類大專班主任工作。

參考文獻：

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