江蘇省獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李娜　鄭妤　邵寶

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷延伸和深化，我國(guó)在文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等領(lǐng)域與國(guó)外的交流日益加強(qiáng)。特別是與作為東亞的鄰國(guó)，中日兩國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域里的往來(lái)十分密切，前來(lái)國(guó)內(nèi)投資的日企數(shù)量眾多，市場(chǎng)日語(yǔ)人才的需要隨之不斷增加。目前，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。江蘇省包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的日語(yǔ)畢業(yè)生，一方面受地域優(yōu)勢(shì)的良性影響，保持著較高水平的就業(yè)率，但另一方面在人才供需關(guān)系上也存在著某種程度的學(xué)校“畢業(yè)生就業(yè)難”與企業(yè)“人才難求”的失衡現(xiàn)象。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型日語(yǔ)人才，對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，就顯得非常必要和迫切。

本文借鑒利用蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院具體實(shí)施的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式為藍(lán)本，通過(guò)研究分析，在此基礎(chǔ)上指出江蘇省獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，力所能及地提出對(duì)應(yīng)的對(duì)策，使日語(yǔ)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)能夠根據(jù)日語(yǔ)本身的特點(diǎn)以及地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改革，為建立日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

一、獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

首先，獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置承襲母體院校定制，教學(xué)模式、教學(xué)模式有待改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位比較模糊。現(xiàn)實(shí)地來(lái)看，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)，一是母體高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的自然延伸，二是根據(jù)市場(chǎng)需求和導(dǎo)向。蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置亦是如此：蘇州地處江蘇省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持快速穩(wěn)定態(tài)勢(shì)的蘇錫常地區(qū)，東西城區(qū)分別有國(guó)家級(jí)的科技發(fā)展示范區(qū)——高新區(qū)和工業(yè)園區(qū)，日企數(shù)量多，規(guī)模大，因此對(duì)日語(yǔ)畢業(yè)生的需求旺盛；細(xì)看該校日語(yǔ)課程的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，就是母體院校——蘇州大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻版，絕大多數(shù)課程都是易地而授，只有少數(shù)幾門(mén)課程不同。

再者，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材方面，不少教材過(guò)于陳舊，內(nèi)容顯得枯燥單調(diào)，結(jié)構(gòu)編排上也存在著不合理之處，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生容易接受新知識(shí)和新鮮事物，陳舊的教材和枯燥的內(nèi)容阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，有必要為學(xué)生提供充足的課外日語(yǔ)資料和圖書(shū)。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕就能完成，課外時(shí)間和精力的花費(fèi)必不可少。如果沒(méi)有充足的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，也不利于學(xué)生語(yǔ)言能力和整體素質(zhì)的提高。

課堂教學(xué)方面，單純的語(yǔ)言理論知識(shí)講授所占比重過(guò)大，多數(shù)情況下仍以教師講授為主，“一支粉筆一杯水，一本教材教到尾”，師生互動(dòng)不多，這既不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，也容易造成學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的缺乏，學(xué)生容易出現(xiàn)“高分低能、啞巴日語(yǔ)”現(xiàn)象。日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，是包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的高校教學(xué)工作的一道難題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的欠缺，應(yīng)該說(shuō)受此影響更大。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)是：文化基礎(chǔ)較薄弱，基礎(chǔ)不太扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣性較差，主動(dòng)性和自覺(jué)性不夠，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上，尤其是在接受高深知識(shí)的能力上有所欠缺；眼界和思維開(kāi)闊，追求個(gè)性獨(dú)立，興趣比較廣泛，求新立異意識(shí)比較強(qiáng)；學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)日語(yǔ)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的突然性轉(zhuǎn)變，加上零基礎(chǔ)和語(yǔ)言差異性大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過(guò)程中，也有可能會(huì)失去學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

充分關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并讓他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中了解日本文化，重視跨文化交際、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)他們以后就業(yè)、走上工作崗位后，快速適應(yīng)工作要求，具有重要意義。

二、應(yīng)用復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)的路徑

在我國(guó)高等教育中，和其他外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一樣，日語(yǔ)也一直被定位于文學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)中的“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)”，而外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)的使命則是“教授外國(guó)語(yǔ)言、文學(xué)和文化等課程，培養(yǎng)從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的外語(yǔ)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。這樣的學(xué)科分類(lèi)和專(zhuān)業(yè)界定明顯將日語(yǔ)獨(dú)立于其他學(xué)科之外，從而直接導(dǎo)致日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的單科教育模式。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的日語(yǔ)人才已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，這就要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，更新觀念，解決傳統(tǒng)教育中存在的諸多問(wèn)題，克服過(guò)去專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過(guò)死等問(wèn)題，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要。

目前日語(yǔ)人才供需關(guān)系上存在的學(xué)校“畢業(yè)生就業(yè)難”與企業(yè)“人才難求”的失衡現(xiàn)象，也要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過(guò)去死板的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)而定位為培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型的人才模式。

培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，就要明確日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重各種基本素質(zhì)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)等三個(gè)方面來(lái)有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，注重學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，從而使其適應(yīng)時(shí)代的需求：

第一，基礎(chǔ)知識(shí)方面，要具有寬厚性、系統(tǒng)性。寬厚的、系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)，包括日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)和科學(xué)技術(shù)知識(shí)等，不僅能使日語(yǔ)人才具有更寬泛的社會(huì)適應(yīng)能力，而且也更有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

第二，學(xué)習(xí)能力方面，要具有能動(dòng)性、持續(xù)性。鑒于傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)中主要運(yùn)用大量的機(jī)械思維，較少運(yùn)用辯證思維，學(xué)習(xí)方式單一刻板，因此學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其重要。

第三，道德品質(zhì)方面，要具有全面性、發(fā)展性。對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)也不容忽視，這是他們未來(lái)在紛繁復(fù)雜的際交往中做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的保證，這也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

還需要進(jìn)一步更新拓寬專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系，要以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以學(xué)校現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循逐步建設(shè)、注重質(zhì)量、鞏固升級(jí)的方針，在原有日語(yǔ)的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的建設(shè)，適度拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，逐步實(shí)現(xiàn)文理滲透、方向交叉、突出素質(zhì)的目的。在優(yōu)化課程體系上要把加強(qiáng)日語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力放在首位，在減少部分語(yǔ)言理論性課程基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型知識(shí)課程，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才的目的。

具體來(lái)講，獨(dú)立學(xué)院可以從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境著手進(jìn)行，例如組織日語(yǔ)晨讀、日本文化知識(shí)競(jìng)賽、日語(yǔ)原版電影或日語(yǔ)原版書(shū)籍賞析等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生聽(tīng)日語(yǔ)廣播，瀏覽日語(yǔ)網(wǎng)站，看日文報(bào)紙雜志，增添校園學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；還可以充分發(fā)揮外教的作用，外教憑借自身的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，在發(fā)音、聽(tīng)說(shuō)、閱讀以及日本文化等方面具有權(quán)威性，同時(shí)外教對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，所以我們要充分發(fā)揮外教的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外多與其接觸、交流，有疑問(wèn)向其請(qǐng)教，在生活上盡量與其接近，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)到地道的日語(yǔ)。

三、小結(jié)

綜上所述，要解決目前獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，必須更新教育觀念，解決傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題，克服過(guò)去專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過(guò)死等問(wèn)題。為此，獨(dú)立學(xué)院需要進(jìn)行教育教學(xué)改革，確立應(yīng)用復(fù)合型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)間的溝通與合作，構(gòu)筑起“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)施校企共同培養(yǎng)人才等培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)，大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造運(yùn)用日語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，千方百計(jì)地解決學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，將學(xué)生培養(yǎng)成大受用人單位歡迎的應(yīng)用復(fù)合型人才，這也是獨(dú)立學(xué)院、用人單位、畢業(yè)生等三方的共贏。

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