育人記

陳迪柱

學生LT未經請假缺上兩節作文課，事后尋問原因，他因無所借故而承認了自己的不對，并當面遞給我一張紙條，上面寫道；“老師，昨天無故缺課，想來實屬大錯，敬祈批評。今日不揣冒昧，贈詩一首，略表寸心。作文改日奉上，懇請多多原諒?！弊植挥?，語不甚俗，讀來頗覺新鮮，既言有詩一首，何不先睹為快，展讀則曰：“無言獨上高樓/倚窗望月傾述/滿腹憂愁欲吐/只恨無所緣由/問世間滄桑沉浮/笑江湖豪俠風流/恨乾坤逆轉難求/嘆少壯難服老朽/無論恩怨情仇/怎奈時光飛速/空有凌云壯志/奈何世人縛手/面對坎坷前途/雄心壯志難酬/眼望紅日西沉/且嘆逝水東流?！?/p>

詩不長，亦不乏佳句，但讀后卻不免為之惋惜。常言：“少年不知愁滋味?！辈鸥咭坏乃?，年紀輕輕，何來那么多的“憂”、“愁”，滿紙“恨”哪“嘆”的？尚未涉世，便覺世路坎坷，前途渺茫，面對時光的飛逝，竟發出無可奈何的哀音。這難道就是他要表的“寸心”嗎？

原來如此！

作為語文老師，如果就詩論詩，也許還有話可說，但就詩中流露的“寸心”而論，則深感茫然。言為心聲，心為物役，他這滿紙愁言，其“心”必哀無疑。一個學生“心”哀如此，想培養他成有用之才，豈不是空話一句？作為“傳道授業解惑”的老師，此時此刻，恐怕要把“授業”“解惑“的神圣職責暫放一邊，先來個”傳道”，除除他的“哀”了，道要傳，這是毫無疑問的。傳何道？這也不是問題，正確的思想觀念嘛。怎么傳？這倒是不甚簡單的事情。暴風驟雨的批評一頓是一法，和風細雨……