幼兒園課外活動教育作用的探討

劉美玲

摘要：

課外活動是幼兒教育活動的一種特殊形式和重要內容。不同類型課外活動為幼兒教育提供了更廣泛、更生動的實踐機會。幼兒園課外活動的開展可以有效促進幼兒的動手能力和認知能力的發展，是幼兒園教學工作重要組成部分。

關鍵詞：幼兒教育；課外活動；類型作用

幼兒教育階段是孩子大腦發育和認知世界的形成時期和關鍵時期。開展豐富多彩的幼兒課外活動，引導孩子們自選式的參與課外活動，既可以提高兒童學習的主動性，還可以培養幼兒學習的自信心，特別對于促進幼兒身心健康、快樂成長具有十分重要的意義，為此，多年的幼兒課外健康教育活動中，自己進行有益的探索創新。

一、課外活動的主要類型

課外活動的組織形式是靈活多樣的，其類型主要有：

（一）集體活動。這類活動是不限室內或室外，以團隊為單元，組成活動小組，也可男女混合而成，這種活動主要有乒乓球、足球、排球等團體型集體運動。

這項課外活動的組織形式不受條件的限制，為幼兒提供更豐富的認識世界、培養能力的途徑。幼兒課外活動可采用小組進行游戲、玩耍，老師還可組織全班幼兒參與活動各環節，培養孩子與老師互動與聯歡效果，增強了師幼情，加強了同學情，使課外集體活動形式的教育作用全面表現。

（二）團隊活動。這類活動以個人表現為突破口，關鍵要將個人表現與團隊整體成績結合，增強培養孩子的合作互動意識，這種活動主要有舞蹈、體操、武術等團隊活動。

團隊活動要將參與幼兒的主動性與孩子的興趣和能力相結合，充分調動幼兒在活動中，能夠全面發揮自己的個性表演和表現潛力，消除因被動學習造成的厭煩情緒或逆反心理對活動效果的負面影響，全方位增進幼兒課外活動效果。

（三）競賽活動。這類活動要突出挖掘幼兒的個人潛能、技能，提供每個孩子展現自我、加深友誼的平臺，增強幼兒興趣意識、探秘意識，這種活動主要有演講、跳棋、攝影、賽歌等活動。

這項活動可不完全受課外活動計劃的限制，課外活動內容和形式完全是開放的，主要以學生的興趣、愛好、好奇心等為基礎，根據我園開展課外活動條件，結合全園教師專業特長，建立各種興趣愛好小組，給學生創造條件和機會，發掘他們的潛能，展現獨特的天賦，使個性的發展豐富多彩。

（四）創新活動。結合定西打造“中國薯都”、“中國藥都”即“兩都”建設的目標定位，在我園組織的幼兒課外活動中，我們創新運用以馬鈴薯、中藥材等特色農業為主題，在室內開辟了自然活動角，組織幼兒種植定西特色農作物，同時在室外建立特色農業種植園，定期不定期帶領幼兒進入種植園，參與田間活動，體驗勞動，感受生活，了解多類作物生長過程與規律，培養幼兒參與勞動、關愛自然、熱愛生活的意識。

創新活動給學生提供了更貼近現實生活，更能體現區域特色活動的空間。在參加創新活動操作過程中，幼兒自主動手實踐是基礎，教師更多地是指導者、演示者。在兒童自己操作遇到問題時，老師要給予一定的提示或指導。同時要求孩子既要動手，關鍵還要動眼、動腦，培養孩子動手操作能力和參與勞動興趣，是課堂活動教學難以達到的效果。

二、課外活動的教育作用

（一）創造無限空間，發揮主體功效。幼兒課堂教學活動，活動內容往往受活動場所條件和計劃安排限制，學習方法較為單一且死板，主要以被動接受為主，使幼兒主體能動性難以有效發揮，獨立自主能力的難以有效培養。而課外活動則可以在這方面為兒童發展創造出無限機會與活動空間，使幼兒主體意識和自主能力迅速提高。

（二）激發幼兒興趣，發揮自身潛力。課外活動首要目的就是激發幼兒興趣，鼓勵幼兒大膽嘗試，發揮幼兒自身潛力，在親身體驗中逐步認識自己，將幼兒自我好動轉變為主觀能動的活動。只有在豐富課外活動中，我們才能發現幼兒興趣愛好、個性特長，及時捕捉到幼兒的閃光點和興趣點，捕捉幼兒個性信息，為今后課堂活動教學工作建立信息檔案，進一步使每個幼兒的潛能得到發展、得到發揮，培養幼兒主體精神和自主能力。

（三）培養幼兒特長，開發孩子潛能。課外活動內容的開放性，教學計劃和進度并不是衡量和評價幼兒唯一標準，而個性化的獨特表現和潛能發揮，才是課外活動的重點。課外活動為孩子們充分展現個人興趣和愛好提供了有利的機會，能讓孩子更好地了解自己、揚長避短，發揮自身優勢，在發展過程中形成自己的個性特點和特長，針對不同幼兒，開發和培養個性化潛能與特長，為幼兒表現自己個性和強化個性發展提供有效途徑。

（四）培養互動交流，樹立團隊意識。讓幼兒參與豐富的課外活動，即可通過角色分配、互動交流等活動環節來培養幼兒相互協作關系，也可使幼兒樹立合作意識，增強交流互動，進而形成與人和諧、相互合作、彼此寬容和禮讓等團隊意識。

總之，幼兒教學中注重課外活動的開展對促進兒童的全面發展具有積極的作用，幼兒教育過程中，要充分利用幼兒教育課外活動的突出特點和顯著作用，充分調動幼兒主體意識，努力培養幼兒綜合能力，從而全面實現現代幼兒活動教育的目的。endprint