如何提高農村初中語文閱讀教學水平

馬金煥

摘 要： 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是實施素質教育的主渠道之一，不但能培養學生的閱讀能力和良好的學習習慣，促進學生廣閱博覽、熟讀精思，積累豐富的語言材料，提高語文素養，還能為個性化發展和終身可持續發展奠定基礎，所以閱讀教學對培養學生的閱讀能力是十分重要的，必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。然而長久以來，閱讀在農村中學中卻得不到應有的重視，嚴重影響學生綜合語文能力的提高。作者就農村初中語文閱讀教學中存在的問題談談看法。

關鍵詞： 農村初中語文 閱讀教學 教學現狀 解決策略

新課改下，農村初中語文閱讀教學顯得蒼白無力、處境艱難，諸多因素制約農村初中語文閱讀教學的發展和創新。筆者就我校初中語文閱讀教學工作，總結如下現狀：一方面，學生存在的問題：遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒；平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀；缺乏語言表達能力，有話不會說，言不達意；閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。另一方面，教師方面的問題：沒有恰當的閱讀教學方法，閱讀教學流于形式；片面追求升學率，教師在閱讀訓練中只針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，無明顯訓練效果；忽略文本對閱讀教學的示范作用，失去閱讀教學的最佳時機——課堂；閱讀教學缺乏計劃性，毫無體系；教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。筆者認為造成本校初中語文閱讀教學工作如此現狀，主要存在以下幾個原因。

一、原因分析

（一）忽視學生閱讀能力的培養。教學中教師為滿足學生的需要往往將一篇篇生動豐富的課文分解成一個個重點、難點、要點和分析點，將一篇篇血肉豐滿的文章按照學生理解需要肢解成一道道冰冷的訓練題，于是課堂成了教師的“屠宰場”，閱讀成了學生習題的“演練場”。硬是吃“生吞活剝”之物，只會消化不良；始終吃“精細食物”，恐怕會得胃腸道疾病。只有常吃“粗糧”，才會身體健康。如此培養出來的學生只是考試機器，除了會解答習題，并不會真正的閱讀。要其寫作，更是勉為其難。

（二）忽視課外閱讀指導。受應試教育的影響，一些教師、學生和家長對課外閱讀的認識不夠。農村中學仍然較多地運用傳統教學方式。他們以要教學的課文為內容，按照考試閱讀模式訓練學生：要求學生熟記難寫的字詞，背誦有關文學常識及名言佳句，進行理解性歸納。至于原文的情、意、道，則完全不涉及，想象、聯想也因不考而列為多余。更有甚者，將課文編成考題，指導學生不讀全文，只對應地找出考題涉及的內容，完全忽略學生在閱讀中富有個性情感體驗和創新潛能的開發。這種練習無休無止、機械乏味，而且錯誤百出。用這種錯誤百出的練習方式訓練學生，將扼殺學生的思考，無異于馬戲團馴獸師的訓練方式，絕不是真正的閱讀教學。無怪乎學生最愛看的書是語文書，可是最討厭上的課也是語文課。

（三）與學生的生活有關。閱讀教學脫離實際，遠離現實生活。把學生固定在教室里，框在語文閱讀教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離實踐。

（四）學生閱讀量少。相當多的學生除課本以外，幾乎無課外閱讀經歷。有些學生寧可把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐、見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。雖然學校圖書室的文學名著不少，但受多種因素的制約，農村初中學生少有閱讀習慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。

（五）語文閱讀教學過于程式化，以講代讀，喧賓奪主。缺乏課外閱讀積累，缺乏課前自讀的感悟、探究、發現，這樣的語文課如何上好？把自讀放在課內，時間不允許，針對較長或較難的課文更不允許。這樣的自讀效果必然是蜻蜓點水、浮光掠影。教師苦心經營，吃力反不討好，學生積習難返，啟而不發，于是很多教師重蹈覆轍，采用傳統講授法，甚至不分講讀與自讀課的區別，設計引導學生亦步亦趨，淺層次的問題尚可以啟發解決，較難的問題就只能由老師越俎代庖了。主體作用發揮不了，只能發揮主導作用，教師喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學生的讀，學生閱讀的主體地位被剝奪。教學的目的演變為完成既定的教學任務，學生免不了成了被填之鴨，成了知識的容器。

二、改變農村初中語文閱讀教學現狀的策略

農村初中語文老師必須從實際出發，在完成學習語言這一根本任務的過程中，實現語言工具性和人文性的和諧統一，既打好語文學習基礎，又重視語文的熏陶感染作用，在培養學生語文能力，使學生逐漸掌握語文工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的熏陶。在新形勢下，筆者認為可以嘗試以下幾種應對策略：

（一）教給學生閱讀文章的一般方法。（1）根據文章的文體特征，抓住閱讀重點。（2）抓住文章中的關鍵詞語或句子，培養學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節、某個動作、某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或情感。（3）了解文章的創作背景、歷史時代情況，培養學生綜合把握文章的能力。

（二）培養閱讀興趣，養成良好習慣?！芭d趣是最好的老師”。要搞好閱讀學習和閱讀教學，必須培養學生的閱讀興趣?！皩W生內發性學習動機的中心是興趣和好奇心”。

（三）努力改變教學觀念，重視學生在閱讀教學中的主體地位。課堂上留給學生充裕的時間，不做任何要求，讓學生沉入書中渾然不覺，完全沉浸在作品的內在蘊涵之中，讓他們在文本提供的精神殿堂里徜徉，心靈得以舒展、升華。

總之，農村初中語文閱讀教學要迅速走出困境不是一朝一夕的事，改善農村中學語文閱讀教學現狀是廣大農村語文教育工作者的責任和任務，語文教師自身要加強學習，與時俱進，不斷深厚文化底蘊，提高文學修養，成為書香味濃郁的語文老師，讓學生從自己身上受到人文素養的熏陶。我們要從農村初中閱讀教學實際出發，銳意進取，大膽創新，努力挖掘農村初中語文閱讀教學中的新亮點，探求新教法。endprint