試論音樂鑒賞課如何正確選材

陳晨

音樂鑒賞課是培養高中生審美意識和鑒賞能力的重要途徑，同時也是高中音樂課的重要組成部分。培養高中生良好的音樂鑒賞能力，可以有效促進他們的審美意識和情感，讓他們的人格素養和內心情感得以豐富，讓他們可以擁有更好的心態去應對接下來的挑戰。所以，我們必須高度重視音樂鑒賞課，高度重視鑒賞能力對于高中生人格成長的促進作用。但是，多數音樂教師在開設音樂鑒賞課的時候都是隨機選擇幾首歌讓學生去聽，至于這些歌曲的內容和風格是否符合鑒賞需求，他們很少做出思考。筆者認為，音樂鑒賞課應該與時俱進，只有正確地選擇素材，才能讓鑒賞真正發揮實效。

一、以“目標”為本，科學選材

音樂鑒賞課的教學目標是為了增強學生的審美意識和審美能力，讓學生能在聆聽的過程中把握到音樂的內涵及情感，從而讓聆聽從把握技巧上升到窺探靈魂。在傳統音樂欣賞課中，教師在選材的時候通常都是隨機性的，譬如在講解某個單元課的時候，便隨機將單元課中的歌曲播放出來，讓學生簡單地聆聽幾遍，但這首歌曲是否真的可以達到教學目標的要求，是否能夠被學生們所領會，教師則很少做出思考。筆者認為，若想提高音樂鑒賞課的有效性，首先要“以‘目標為本”。譬如在教學湘教版高中音樂“音樂與人生”這個單元課時，該單元課的教學目標是幫助學生體驗不同風格的音樂所蘊含的情感和特點，并通過對比來加深對相關音樂的理解，繼而感受不同音樂作品所發揮的不同的藝術作用。本單元課的鑒賞歌曲為《草原放牧》《第六悲愴交響曲》和《長江之歌》，由于學生缺乏對這類音樂背景知識及文化內涵的理解，在鑒賞的過程中時常會遇到短板和諸多的問題。筆者認為，這時我們可以將鑒賞方法進行拆分，以針對性原則選擇符合本課目標，又能被學生所熟悉的鑒賞材料。例如，鑒賞《草原放牧》時可以選擇《美麗的草原》進行對比，鑒賞《長江之歌》時可以選擇《黃河大合唱》進行對比，這樣一來，不但可以提高鑒賞質量，同時還能落實目標。

二、以學生為本，合理選材

音樂鑒賞課本身就是一門相對自由的課程，在指導教學期間我們不能將鑒賞材料局限在課堂之中，同時也不能將鑒賞的方向局限在教材之中。通過培養他們鑒賞不同的音樂風格，可以讓高中生看到更加廣闊的音樂世界。特別是在當前的社會，隨著不同類型的音樂層出不窮，音樂鑒賞可面向的選擇也越來越多了。在開展音樂鑒賞課期間，我們不妨以學生為本，選擇不同類型的音樂供他們鑒賞。譬如在以搖滾樂為鑒賞主題時，可以為他們選擇《海闊天空》和《歲月無聲》這類音樂;在以古風音樂為鑒賞主題時，可以為他們選擇《有情燕》和《廬州月》這類音樂。由此一來，不但會讓高中生感到耳目一新，同時還能增強他們的學習熱情，讓他們更加積極地融入到課堂之中。但需要教師注意的是：音樂鑒賞不能背離初衷，所以在選材方面還是要盡量靠攏教材，以免讓學生在鑒賞之余忘卻重點。

三、以技能為本，正確選材

高中音樂鑒賞課的目的是為了培養高中生認知音樂、感知音樂，了解音樂與人生，理解音樂的表現手法和藝術形式，繼而激發高中生對音樂鑒賞的興趣和信心。所以，鑒賞課不能單純地停留在欣賞旋律、意境上面，同時還要引導高中生對音樂作品的節奏、和聲、曲調、力度等要素進行比較和討論，從而讓音樂欣賞達到更高的層次。例如，在鑒賞《第六悲愴交響樂》時，可以選擇《命運交響曲》與之進行對比，并引導學生說出這兩部作品的風格和特點。然后，再指導學生系統說出這兩部作品在首部單二段曲式中第二段的主題旋律存在哪些異同點等，從而加強學生的樂理知識，讓音樂鑒賞的質量再一次提高。在鑒賞《金蛇狂舞》時，可以選取《克羅地亞狂想曲》與之進行對比，并引導學生思考這兩部作品的主奏樂器是什么，與主奏樂器相搭配的樂器有哪些，為什么要選擇這些樂器來配樂，通過對音樂的聆聽，可以聯想到哪些場景。針對這些問題，鼓勵學生暢所欲言。由此一來，透過這類具有聯想性和延伸性的問題誘發學生思考，不但可以促進他們的鑒賞能力，還能加深他們對音樂理論知識的理解，從而讓音樂鑒賞課的價值真實地體現出來。

總之，音樂鑒賞課是高中音樂課的重要組成部分，同時也是培養高中生健康人格的主要方法，高中音樂教師必須認真對待音樂鑒賞課。在開展高中音樂鑒賞課時，首先，要根據鑒賞方向為學生合理選擇音樂素材，以此讓鑒賞活動具有針對性，并有效提高學生的鑒賞質量。其次，在選擇鑒賞素材時，要盡量選擇一些高中生熟悉的、喜歡的音樂，這樣還能間接調動高中生的主觀能動性。第三，在制定鑒賞課的方案時，也要嚴格遵循高中生的內心需求和性格特點，確保鑒賞材料符合他們的年紀特征，從而全面調動起他們的參與積極性。

（江蘇省泰州中學）