高中有機化學教學過程中存在的問題及對策分析

姜偉

摘 要：文章就目前高中有機化學教學過程中存在的問題進行探討分析，并結合教學實際情況是尋找相應的應對對策，為高中有機化學教學工作順利進行奠定基礎。

關鍵詞：高中；化學；問題；對策

隨著我國科學技術不斷發展，教學工作中人們更加重視有機化學教學工作的實施，這是高中教學課程較為重要的一門課程。所以，為加強學生學習能力，提高學生對有機化學教學的學習興趣，文章就目前高中有機化學教學過程中存在的問題進行分析探討，根據問題提出相應的解決對策，為提高學生學習興趣，加強學習能力提供有效教學對策。

一、高中有機化學教學過程中存在的問題分析

（一）學生實踐機會較少。高中有機化學教學過程期間由于學生實踐機會較少，對有機化學知識只停留在理論教學中，卻未將課堂理論知識運用帶實際實踐中。部分教師只注重學生如何在考試期間獲取高分，讓學生不斷做練習題、理論題，將大部分課時都安排為理論課程，從而導致實驗課程較少，學生缺少實踐機會，這樣導致學生未能通過實驗機會認識到有機化學教學的重要性，以及降低學生對學習的興趣。由于有機化學實驗教學期間會存在較大不定因素，而學生在動手實驗期間會存在不同問題，這些問題正好可以開拓學生思維能力，通過學生親自動手解決所遇到的問題而引發學生對有機化學教學的學習興趣，這門課程本身就是讓學生親自證實理論的真實、準確性的一個過程，而并不是培養理論知識的一門課程，這樣不僅會阻礙學生的思維能力，還會降低學生對有機化學的學習興趣。

（二）教學深度力度不足。隨著我國新課程改革的實施，高中有機化學教學模式逐漸從傳統化教學漸漸轉換為現代化教學模式，漸漸以螺旋式方法將內容進行深入進行教學。但目前，我國部分化學教學在進行教學過程中還按照傳統教學模式進行有機化學教學工作，未能準確把握教學力度，并未將新課程改革標準融入化學教學課程中，而是直接將教學內容擴大化、深度加大化，這導致學生學習壓力不斷加大，給學生帶來沉重的學習壓力。有機化學在進行教學期間，多數老師存在越位現狀，隨著新課程改革的實施，教材中的內容雖然與傳統教學內容無較大區別，但教學內容難度會有相應的降低，所牽涉的知識范圍也有所增加，同時突顯出有機化學的核心內容。但不少教師在進行化學教學工作期間還在運用傳統教學方式進行教學工作，在進行教學期間還不斷加深化學難度，在較大程度上加大的了學生學習有機化學的負擔，同時還會降低學生的學習效率[2]。這一教學方式不僅不利于教學工作的開展，同時也不在學生能力接受的范圍內，會直接影響有機化學教學的效果。

二、高中有機化學教學過程實施對策

（一）增加學生實踐機會，提高學生動手能力。高中有機化學教學過程中其實驗課程在整個教學課程占據的比重較大，而進行實驗課程不僅可以激發學生的學習興趣，還可以通過實驗讓學生了解更多有機化學知識，是讓學生認識到實踐與理論的區別。所以，給予學生合理的實踐機會，讓其將化學理論知識應用到實際生活中，并在教學過程中，以實驗課程作為整個有機化學教學的載體，提高學生實驗動手能力，開拓學生思維能力以及其創新能力等。增加學生實踐機會，提高學生動手能力可從以下步驟去實施：①結合學生有機化學實際水平，并通過觀察其動手能力進行安排分組；②注重培養同學獨立完成有機化學的實驗動手能力；③ 引導學生對實驗進行總結、分析，并按照實際內容撰寫報告；④指導學生在進行實驗期間，可自行設計實驗，并對實驗中存在的問題進行總結從而總結出問題解決措施，讓學生認識到可以從多個角度去解決問題，并掌握有效的有機化學知識，將實現求異作為實驗目的。除此之外，在進行實驗演示期間，老師要重視實驗的規范性以及語言的直觀性，此外，還要重視在示范期間多與學生實施互動，并重視對學生進行引導，活躍課堂教學氣氛，提高學生動手能力。

（二）在教學過程中注重實際教學。有機化學課程的建立主要要求學生注重日常生活的點點滴滴，其化學原理與人們實際生活心心相惜，所以，大多數有機化學知識都可以從人們實際生活中得出，生活中每一個角落都具備明顯的化學知識。因此，在進行教學工作期間，要注重實際教學，以實際教學案例進行有機化學教學過程。不僅可以吸引學生的注意力，還可以鞏固學生化學基礎知識，在較大程度上刺激了同學的求知欲，增加學生學習興趣。

（三）加強學生邏輯性思維，提高學習能力。加強學生在有機化學學習中的邏輯思維能力，首先要以學習目的開展教學工作。加強邏輯性思維這一方法貫穿著各個學科，同時也是學生學習有機化學的基礎，可以通過不斷學習加強邏輯性思維。學生邏輯性思維獲得加強，不僅有助于提高學生學習能力，還可以讓同學在實際生活中獲取更多化學知識。高中有機化學教學具備較強的邏輯性思維以及較強的規律，這是加強學生邏輯性思維的有利教學。在訓練期間，要嚴格按照成組、理論、性質、特點、用途的教學思路給予訓練，并通過不斷學習，讓學生了解到有機化學的重要性。

綜上所講，在高中有機化教學過程中只有不斷去思考、加強、完善、實踐并轉換教學模式，重視學生實驗能力的培養，給予學生更多化學實踐機會，才能利于提高學生思維能力以及其動手能力。

參考文獻：

[1] 張文甫.新課改下高中化學教學中存在的問題探究[J].現代閱讀（教育版）.2012（07）：120-155.

[2] 平巧.談新課改背景下化學教師教學理念的更新[J].成功（教育）.2012（02）：156-159.