淺議網絡流行語在高職語文教學中的應用

劉濱

摘 要：隨著網絡流行語在高職校園中盛行，高職語文教師應該遵循主次分明、創新教法、科學嚴謹、以人為本的原則，積極在高職語文教學中運用網絡流行語，來激發學生們學習的積極性和主動性，從而提高教學效率，提升教學效果。

關鍵詞：高職？網絡流行語？語文教學

課 題：本論文是黑龍江省教育廳高職高專院校科研項目（《網絡流行語言文化現象研究》課題編號12535078）的科研論文。

“流行語是一定時期、一定范圍內廣為流傳的詞匯，是一定時期社會的政治、經濟、文化、環境及人們的心理活動等因素的產物?！?網絡流行語是指在一定的時間、范圍內被網民在互聯網上或者現實生活中廣泛使用的詞、詞組等的言語表達單位。據2010年中國互聯網發展狀況統計報告顯示，在我國4.2億網民中，其中青年人占50.9%，可見網絡流行語的主要使用者是青年人。隨著網絡流行語在高職校園中的盛行，在高職語文教學中如何利用網絡流行語為教學改革服務，是教師們越來越不能回避的問題。

一、網絡流行語在高職語文教學中的應用原則

1.主次分明

一是要緊緊把握高職語文課程目標的四點價值取向，即以培養高層次的職業生為立足點，以協助提升高職學生的職業能力為追求，以高職學生語文能力培養為核心，以豐富高職學生人文素養、完善其人格、促進其全面發展為最終目標。二是要認真貫徹高職語文教學原則，即以學生為主，鼓勵學生自主探究，不斷拓展學生學習視野的原則。三是要以高職語文課程為語文教學的主陣地，以高職語文教材為本，合理、適度地運用網絡流行語，把握好主次，分清楚本末。通過運用網絡流行語，充分調動學生學習的積極性和主動性，增強師生課堂的互動性，提高課堂教學效率，提升教學效果。

2.創新教法

高職語文課具有人文性和工具性的特點，教師在上課前不僅要備教材、備學生，還要備教法。因為教學方法是為了實現特定的教學目標，對教學過程各要素之間的邏輯結構和教學活動運行的邏輯流程進行整體設計而形成的操作樣式，它是將教材內容和教學過程有機結合起來的重要紐帶。在高職語文教學中，教師要結合教材，把網絡流行語精心地挑選出來并設計到教學方法中去，起到畫龍點睛的作用。例如教師在運用案例教學法的時候，就可以將網絡流行語運用到案例中去，這樣可以使案例新穎、更有吸引力。但所選用的網絡流行語一定要客觀、真實，這是運用網絡流行語取得良好教學效果的必要保證。

3.科學嚴謹

將網絡流行語引入高職語文課堂，是一項新的、大膽的嘗試，教師一定要遵循科學嚴謹的原則，尊重原著，尊重科學，不能隨意發揮或是改變課程固有的內容。如在進行詩詞鑒賞的時候，不能隨意變換詩詞的原文；在進行應用文寫作教學的時候，每個文種寫作的順序和重點也不能更改。此外，在教學中運用網絡流行語的時候，還要注意不能影響教學語言的特質。

高職語文教學語言是一種專門語言藝術。它是教師在課堂上根據教學任務的要求，針對特定的學生對象，使用規定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內，為達到某一預想的效果而使用的語言。它是教師進行教育、教學活動不可缺少的手段。高職語文教學語言藝術的實現必須以科學的嚴謹性為前提，這樣才能充分顯示出高職語文教學的審美價值和獨特魅力。

4.以人為本

高職教育必須堅持以人為本，也就是以學生為本。在高職語文教學中，教師應該尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，善于在教學中發現學生的閃光點并及時加以贊賞。根據對學生心理和行為產生的不同影響，網絡流行語大致分為“良性詞匯、中性詞匯和低俗詞匯”三種。其中的良性詞匯包括黑客、給力、抓圖等詞語，它是反映了當今社會物質文明和精神文明的新成果，它有利于學生了解和使用新事物。教師在進行教學的時候，一定要利用良性網絡流行語，講解知識或者評價學生時堅決杜絕使用低俗詞匯，只有這樣才能起到事半功倍的教學效果。

二、網絡流行語在高職語文教學中的應用

1.在文言文教學中融入網絡流行語

高職語文教學對于學生的綜合素質培養作用重大，而作為高職語文重要組成部分的文言文，更是學生繼承和發揚我國優秀文化傳統、提高對祖國文字的理解運用能力的重要載體。由于文言文產生的時代距離學生生活的年代較遠，再加上高職學生沒有養成好的學習習慣，學生對文言文學習普遍存在厭煩心理。但是大多數高職學生對于網絡用語卻是十分熟悉和熱衷使用的。針對這種情況，高職教師可以在文言文教學中加入網絡流行語。這樣做可以使課堂氣氛活躍，拉近文言文和高職學生之間的距離，拉近高職教師與學生之間的距離，使學生對文言文產生親切感，產生學習文言文的興趣。

雖然古人距離現代遙遠，但是古代人與現代人在情感體驗上卻有著相通之處，使用網絡流行語可以讓高職學生利用今天的生活體會去揣摩古代人的生活情感，以今通古。例如教師在講解《前赤壁賦》的時候，全文翻譯完畢，讓學生概括全文的情感變化軌跡的時候，就可以提問“哪位同學能用幾個最給力的詞來概括呀？”當老師向學生們講解蘇軾豁達心胸的時候，就可以說“一切挫折對于蘇軾來說就是‘神馬都是浮云”等等。這些網絡流行語的運用，可以使課堂氣氛輕松自然了，師生的距離拉近了，學生也敢于和樂于發言了，逐漸形成了一種師生、生生良好的對話和互動氛圍。當然在利用網絡流行語引導學生“以今通古”的時候，教師一定要把握好“古今的相融相通性以及古人與現代人在思想情感深層次上的差異性”。

2.在作文教學中融入網絡流行語

第一，高職教師應該肯定網絡流行語個性創新、簡便形象的特點，并積極鼓勵學生運用網絡流行語寫作，最大限度地激發高職學生寫作的熱情。

第二，在肯定學生運用網絡流行語寫作的同時，高職教師也要循序漸進地引導學生關注傳統漢語的魅力，向學生介紹許多優秀作家的作品，通過經典段落或字句的講解，幫助學生們體會傳統漢語的優美之處。

第三，高職教師還要引導學生明確無論是傳統漢語言還是網絡流行語，都離不開最根本的語法點——字、詞、句，以及將這些字詞句絕妙組合起來的修辭手法，從而引導高職學生注重在寫作中熟練地運用修辭手法乃至布局謀篇。

第四，高職教師要引導學生在寫作中運用網絡流行語來表達自己的真情實感。

第五，在寫作教學中，高職教師還要引導學生向魯迅先生學習，對網絡流行語采取“拿來主義”的態度，吸取精華，剔除糟粕，多運用那些表達正能量的積極向上的網絡流行語，堅決杜絕運用那些消極、低俗的網絡流行語，從而做到正確地使用網絡流行語。

網絡流行語在高職校園的流行，是廣大青年學生們情感的集中表達。高職語文教師應該因勢利導，趨利避害，將網絡流行語運用到語文教學中去，來激發學生們學習的積極性和主動性，不斷提高語文課堂的教學效率和教學效果，從而為高職語文教學改革服務。

參考文獻：

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[2]魏宏亮.網絡流行語對中學語文教育的影響及策略[J].中小學教育，2013（8）.

[3]高佳.也談“用網絡語言玩轉文言文”的利弊[J].語文知識，2012（3）.

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）