為技能成長托起一片藍天

高靈芝+吳家宏

一個半圓弧，濃重的一撇和一點，簡單的三筆構成江蘇省揚州技師學院（以下簡稱揚州技師學院）的校標，凝神端詳，仿佛一個高舉雙臂的“大力士”。見證成長，托舉未來，是學校賦予這個校標，也是賦予學校教育的豐富內涵。

校標是靜止的，“托舉”是動態的，而德育先行，正是“托舉”學生成長的關鍵。2009年伊始，學校從教學實際出發，大膽改革創新，創立“樹型”思想道德素質教育體系。由此，德育工作不再是被動傳承、載體僵化的個體，而是一個氣象萬千的綜合生命體。

六大模塊構成德育之“樹”

技工院校德育工作如何打破互不關聯、教條死板的瓶頸，一直困擾著揚州技師學院黨委書記徐祥華。他認為，技工院校的辦學之道在于“明德”，德育不僅包含傳統文化的熏陶，也包括現代企業文化、職業行為素養等內容。從當前技校學生的構成來看，有相當一部分是中考、高考的落榜生，技校德育內容雖然涉獵廣泛，卻缺乏一根有效的中軸線將之串聯。德育分散在不同的課堂中，往往讓或多或少存在厭學情緒的學生感覺負擔很重。因此，扭轉灌輸式的思想道德教育方式，激活學生系統接受德育教育的興趣，接軌時代主題，是彌補當前德育教育工作“短板”的關鍵。

如果說，“樹型”德育的萌芽來自一個困惑，那么，其初步成形則源自一份調研結果。近年來，學院通過對市區周邊近百家企業實地走訪調研發現，90%的企業在招聘時，除了要求過硬的專業技能外，更看重員工是否具備良好的職業道德和較高的綜合素質，如吃苦耐勞、責任感、敬業精神等。可以說，學生思想道德素質的高低已經成為各企業聘用員工的首要條件和辭退員工的重要依據。在分析學生思想道德現狀、現行德育教育模式和未來企業就業的實際情況后，學院逐漸樹立了“樹型”思想德育素質教育體系的雛形。

“樹型”思想德育素質教育體系圍繞品德結構的“知、情、意、行”四個方面，側重引入中國傳統文化、社會主義核心價值觀、現代企業文化、為人處事道理、心理健康調查、職業行為素養六個模塊。這與心理學家弗洛伊德提出的經典“冰山理論”不謀而合。“一個人的能力正如漂浮在水面上的冰川，暴露在水面的是崗位專業技能，隱藏在水下的是職業素養能力，而這六個模塊的內容，就是托起這些能力的水。”學校組織宣傳處副處長陳錦琪說：“我們要做的就是把水匯聚成汪洋大海，讓每一個學生都有無限可能。”

那么，為何稱其為“樹型”思想德育素質教育體系呢？原來，這六個模塊內容之間的結構關系正像一棵樹：中國傳統文化猶如樹根，引導學生扎根其中，吸收、傳承其精髓；社會主義核心價值觀好比樹干，引導學生弘揚愛國主義為核心的民族精神，踐行社會主義榮辱觀，增強民族自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；現代企業文化就像樹枝，既傳承傳統文化精髓，從中汲取養分，又有社會主義核心價值觀的支撐，同時又極具個性化特色；為人處事好比樹葉，以顯性教育的方式，歸納總結出做人做事的準則，既幫助學生解決人際交往中遇到的矛盾和困惑，又激勵學生做好人、做成事；心理健康調適就像葉莖，是樹葉里隱而不露的部分，屬于學生的內在需要，重點引導學生進行自我心理調適，并能適時進行心理危機干預；職業道德素養好比果實，這不僅是樹的豐碩果實，也是學生良好行為習慣養成的收獲，更是用人單位衡量學校思想道德素質教育效果的重要標準。

“U型”課堂引領OPEN教學

按照“樹型”思想德育素質教育體系的六大模塊，揚州技師學院建立了六個教學實踐體驗室。采訪時，記者有幸參與了一堂有關重陽節的中國傳統文化德育課。

開課之前，向麗老師播放了歌曲《九九重陽》，在歌聲中，學生們自覺組隊，以五人一組，圍桌而坐。五個小組儼然構成一個“U型”的課堂布局，不拘一格的“U型”課堂營造了輕松的氛圍，將呆板的文化課演變成有趣的“游戲課”，減輕了學生“被德育”的壓迫感。據悉，這已經成了學校“樹型”德育的一個標志。

在上課過程中，向老師顛覆了傳統的教學模式，以“U型”桌面探討教學法為主，采用問答、討論、演講等方式引導學生一起走進傳統重陽節的情境中。“剛才的歌曲是不是讓同學們記起自己老家的重陽節？通過歌詞，我們一起找一找重陽節的傳統習俗有哪些？”向老師以巧妙的問題激發學生討論的興趣，然后借此引出會親友、登高、飲菊花酒等傳統習俗，讓學生們借助身邊的學習工具如手機等，查詢重陽節習俗的來源，同時引入重陽節的另一名稱“老人節”的概念，講述《百里負米》《扼虎救父》《扇枕溫衾》等敬老故事，要求學生任選主題，以演講的方式互相分享。

“開放式的課堂能夠培養學生的口頭表達能力、思維拓展能力，提高學生的職業道德和綜合素質。”對于這樣的課堂教育模式，李姜宇君老師同樣很有心得，并將其稱為OPEN教學。他在的“為人處事道理”課中，不僅引用“U型”桌面探討教學方法，還運用情景教學法，組織2010高機電班的7位學生扮演“周瑜打黃蓋”劇情中的角色，生動演繹了“樹立大局意識，從整體角度考慮問題”這一為人處事道理，并將此延伸到學生步入社會后就業的某公司里，啟發學生巧妙處理個人與整體之間的關系。

模擬表演把一堂原本枯燥無味的為人處事說教課，講得生動活潑、興趣盎然，備受學生青睞。正如一位學生所說：“以前老師講課時雖然也是苦口婆心，可是好像與我無關，只在下面隨便聽聽就應付了事。現在的德育課可不一樣了，老師會提前指定我們做課堂教學設計，收集各類資料，根據課文編排課本劇或者選擇話題進行辯論。很多問題，不用老師講課，我們自己在準備中就理解了。”

在“樹型”德育、“U型”課堂帶動下，OPEN教學在揚州技師學院可以說蔚然成風。記者了解到，僅授課方法就有討論法、誘導法、講授法、問答法、任務驅動法、情景教學法等10多種。經過不斷變換、交替共融，10多種教學方法又演變出更多新穎別致、獨具特色的教學類型，實現了德育教學的“轉型升級”。

課外延伸德育讓“青春做主”endprint

一堂課的結束并不代表德育的結束。揚州技師學院“樹型”思想德育素質教育體系把課外作為德育教育的“第二戰場”，通過校企合作，將德育教育與學生實習實踐有機結合，使德育與技能培養融為一體。

2009數控技師班是學校“樹型”德育的試點班，班主任王老師說：“以前，許多同學在學校安排的工學交替過程中，會發現自己盡管實際操作技能足以應對企業提出的要求，但卻與企業存在著說不上來的隔閡感，很難融入企業，完成學生與員工之間的轉換。”為此，學校將“樹型”德育課堂延伸到工學交替的企業中，把現代企業文化、職業行為素養教育兩大模塊的內容滲透到實習實踐中。

這種課外拓展，解了不少學生的燃眉之急，王平就是其中一個。王平在實習之前一直感覺良好，以為只要技能水平過關，就能獲得企業重用。但在進入企業的第一個星期，他就感覺很受挫，發現企業中的很多事情與他理解的不一樣，與自己的想象更是相差甚遠。“通過‘樹型德育課堂中對企業文化、職業行為素養的學習，我才知道每個企業有獨特的文化體系和不一樣的職業道德要求。”王平坦言，自己在“樹型”德育課堂的學習中不知不覺就開始主動融入企業、適應企業，逐漸有了與正式員工一樣的企業歸屬感和榮譽感。

除了深度的校企合作，揚州技師學院還積極借助校園活動這一載體，將德育教育化為德育行動，放手讓學生自己做主，使學生養成自我教育的好習慣。在學校元旦文藝晚會上，學校自編自演的小品《感恩父母》就是一個成功的案例。《感恩父母》講述的是一個來自貧困農家的孩子，在城里求學后以貧為恥，把特地從老家趕來看望自己的父母說成是“遠方親戚”，并把父親辛苦攢下的錢拿去請同學大吃大喝，最后被鄰家女孩戳穿、教育后學會感恩的故事。

學校交通系的幾名小品主創學生還把“霧霾”“炫富”“感恩”等社會熱點話題融入該小品中，引起了在場學生的共鳴，不少學生動情流淚。一名學生觀看后十分感動：“作為90后，我們的生活被明星、時尚、流行所充斥，我們對娛樂八卦的興趣大于一切，在我們的心里，傳統的思想道德教育都是‘舊東西。這個小品沒有給感恩父母‘戴高帽子，就是講述我們身邊普通的故事，卻一下子就戳中了我的內心，真想給爸爸媽媽打個電話，跟他們說‘你們辛苦了。”

從課內到課外，揚州技師學院的“樹型”思想德育素質教育體系以和風細雨的方式浸潤著學生的心靈，讓這群未來技師在“好玩”中“玩好”，真正成長為德技雙馨的高素質技能人才。下一步，學校還將深化課外“做中學”的育人活動，并在六大模塊的基礎上，引入法律常識、生態文明建設等接軌時代的德育內容，不斷完善“樹型”德育的內涵，為學生終身發展“托舉”起一片廣闊天空。endprint