如何加強觀察能力的培養

蔡青隆

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0004-02

目前小學生作文存在的最大問題是不真實、不具體，所記材料或是隨意編造，或是套抄范文。深究其因是平時作文教學只注重形式，輕視內容，沒有做到“從內容入手”，提高學生的寫作能力。要真正做到從內容入手，提高學生的寫作能力，我認為唯有從以下幾方面去解決。

一、轉變觀念從觀察抓起

魯迅先生說過：“寫作文，第一須觀察。”這句話是說，學生真正的作文材料，主要來源于觀察。一篇文章的內容是作者觀察、思維、想象、分析等能力的綜合結晶。其中，觀察是第一要素，它影響到思維過程的深與淺，想象幅度的寬與窄，分析能力的高與低。可見，觀察在作文中是中是源頭，是根本。如果觀察拒于作文之門外，學生寫出來的作文就成了“無源之水”“無木本之木”。所以加強觀察能力的培養，在作文教學中有著十分重要的意義。

培養觀察力非常重要，但是并沒有引起大部分農村小學語文教師的重視。有的老師習慣于傳統的教法和命題法，不管是公開教學還是日常教學，不管是期末復習指導，還是初考作文指導，都習慣如此；有的老師習慣于課內教學，懶于開展課外活動。偶爾有幾次活動，如“春游”“六一會演”“中隊活動”“運動會”等，老師也無意抓住契機，有目的地指導觀察，獲得真實的寫作素材，只是在活動結束后進行“記一次€讇諄疃保拿飩萄АS捎諶狽鄄熘傅跡墓鄄炷芰γ揮械玫腳嘌闖隼吹奈惱輪荒蓯橇魎艘槐荊嘌鄄炷芰κ且槐盡拔拮紙炭剖欏幣綰謂蹋鬧忻H弧I鮮鋈閌橋嘌鄄炷芰Φ鬧⒔帷U庵⒔嵫現氐囟笊斃⊙醋髂芰Φ奶岣摺R虼耍魑慕萄е屑憂抗鄄炷芰Φ吶嘌羰圃詒匭小？

二、教學生做生活的有心人

培養觀察興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如何激發學生的觀察興趣呢？

首先，指導觀察的方法，要通過活動進行。語文老師要經常組織各項活動，同時，要有計劃、有目的地指導觀察，培養能力滲透在各項活動中。如在課堂上抱進去一只小白兔，在某節作文課上，帶他們去看看校園的一角等等。這些有新異性的事物，必能引起學生的觀察興趣。

其次，觀察能力的培養，要靠長時間的積累，要由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步提高。指導觀察時，可先觀察靜態事物，再觀察動態事物；先觀察熟悉事物，再觀察陌生事物；先觀察具體事物，再觀察抽象事物。這樣持之以恒下去，學生的觀察能力就能提高，寫作能力也就能跟著舊顏換新裝。

再次，在指導觀察的過程中，要注意學生的心理因素——興趣。興趣是人的心理特征之一，只有學生對所觀察的事物感到是一種需要才能引起興趣，只有興趣的產生才能誘發積極探究事物的認識傾向，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，所以應當把興趣注入觀察訓練的全過程。觀察以后還有一個重要的環節就是一定要總結觀察的結果，如果忽略的這一個環節，那觀察往往是會停留在表面的，學生的觀察能力也沒有得到實質性的鍛煉與提高，通過總結可以讓學生知道自己到底觀察到了什么，學到了什么或者有哪些地方還存在著疑問需要老師指導的，這也是真正達到了觀察的目的。

三、教會學生多練多寫多積累，培養觀察能力

在培養觀察能力的全過程中，要始終堅持觀察與練筆相結合的原則。提倡寫觀察日記是練筆的最佳方法，是提高寫作能力的絕妙途徑。因為學生把觀察到的事物用日記形式寫下來，日積月累，學生心中的材料就豐富了，寫作時內容就可做到真實、具體，學生把觀察到事物用日記形式記下來，訓練時間長了，學生的遣詞造句能力，布局謀篇能力都會在訓練中得到提高。不知不覺中，學生的作文能力就提高了。如果不在教學中做大量細致、艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規律辦事，那是無法達到目的的。

四、教會學生從觀察中產生聯想

小學生天真活潑最富于想象力，只要我們正確引導學生聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發學生應用已有的生活經驗和知識，進行積極思維，展開豐富聯想，從而在腦海中生成種種畫面，有利于學生寫作的提高。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，找出一點動的東西來，這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣，引導學生學會做生活的有心人，學會觀察。教師還可在平時的講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感，想像的翅膀會飛得很遠很遠。然后在腦際展現出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動的。如教學《鳥的天堂》中描寫眾鳥紛飛的段落時，可先讓學生充分閱讀或想像文章中所描繪的眾鳥紛飛的活動場景，說說作者從哪些方面寫鳥兒，是怎樣進行描寫的，然后再品讀，領悟作者是怎樣應用語言文字有順序、有重點地把觀察到的情景表達出來，學習作者按順序﹑有重點的、點面結合的觀察事物的方法。《桂林山水》是文質兼美的好文章，作者以積極的思維參與觀察的特點十分明顯。教學時，在學生閱讀、體味課文語言，感知課文內容的基礎上，可設問導思：“課文寫的是桂林的山，拿它與哪里的山作比較？抓住了桂林山的哪幾個特點？”從而學習運用比較分析，抓住事物特點的觀察方法。

總之，觀察與作文的關系非常密切。觀察能力的培養是提高作文能力的關鍵。endprint