小學生數學閱讀能力培養方法探究

汪榮閔

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0037-02

良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的數學知識、形成良好的數學美感，而且能讓小學生學會理解、感受數學的奧妙，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發展他們健康的個性。那么在小學數學教學活動中，該如何培養學生的閱讀能力呢？

一、閱讀教學的目的

1.為引新而讀

小學生學習新知識，不僅需要充分的知識準備，而且也需要一種積極的心理狀態。在學習新知識之前，恰當地安排一個閱讀環節，常常能激發起學生好奇、好問的心理，引起學生內部認知矛盾的沖突，從而產生新知學習的“自我需要”。

2.為探路而讀

學生在獲取數學知識、探索解題思路的過程中，常常因為認知水平的限制或思維方向的偏差產生思維阻滯。此時引導閱讀教材，常常能使學生突破定勢、激活思維，深入理解學習內容，找到解決問題的路徑，收到豁然開朗的效果。

3.為釋疑而讀

主要是指在聽課、討論、解題中出現懷疑或困惑時而進行閱讀。由于這樣的閱讀通常是學生在學習進程中自發進行的，需要一種不迷信、不盲從的獨立思考的品質來支撐，因此教師要注意保持學生的好奇心與懷疑精神，鼓勵他們大膽質疑。在耐心傾聽的基礎上，引導他們去閱讀教材中的有關情節，從而達到自我釋疑的目的。

4.為悟法而讀

是指在新知學習后，為幫助學生進一步領悟學習內容中所蘊含的基本數學思想方法，從而使知識本身具有更廣泛的遷移性而進行閱讀。指導此類閱讀，要求教師具有自覺滲透的意識，同時還要善于從平常的教學內容中，提煉出對學生素質發展有促進作用的基本思想方法，做到心中有數，有的放矢。

二、小學數學閱讀教學的方法

1.帶著問題閱讀

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑可以把學生的思維不斷引向深入，敢于質疑，善于質疑，是學生主動學習的關鍵，也是培養學生創新精神和實踐能力的關鍵。課上學生在閱讀前，老師要根據閱讀的內容，提出一些具體的提綱，讓學生通過閱讀發現問題、提出疑問，這樣可以誘發學生的學習動機，喚起他們的求知欲望，引發他們的學習興趣，并促使他們積極、主動、創造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中。

2.以“動”帶讀，以“議”促讀

小學數學新課標中明確指出：通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。數學閱讀是學生自主獲取知識的途徑之一，也是一種重要的學習方法，它不僅僅是讀的過程，而且是動口、動手、動腦的有機結合。在學生帶著提綱閱讀的基礎之上，讓學生邊讀邊動手做一做、畫一畫、寫一寫、議一議。這樣既有助于培養學生認真觀察、多角度思考問題的良好學習品質，更能培養自主學習、合作交流的能力。

3.在閱讀中鞏固提升

孔子曰：溫故而知新。學生對所學的知識應及時鞏固練習，才能真正地掌握和運用。教授完新課，教師應組織和引導學生再次進行閱讀課本。通過閱讀比較，把知識進行有層次的、系統的區分和整理，有效地防止了概念之間、規律之間、計算方法之間的相互交叉、泛化、濫用，使學生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯系和差別能夠系統地把握，為以后靈活應用和創新打下扎實的基礎。

4.指導閱讀方法，掌握閱讀技巧

抓關鍵句、重點詞幫助理解題意。“書讀百遍，其義自見”。現在的孩子做作業有點急于求成，讀一遍就憑感覺把問題解決掉，或者，讀了一遍沒讀懂的就覺得這題好難，不太愿意去多讀幾遍，深入思考。我們要指導學生提取有用信息，幫助解決問題。當面前出現很多信息時，哪些是對自己解決問題有用的，哪些是干擾的，需要學會合理地提取信息，理清思路。另外，還可以嘗試讓孩子們獲取信息后，對這些信息進行整理分析，提出數學問題。當今社會是一個信息化的社會，學會如何整理提取信息也是一種生存本領。另外，動手畫圖、展開想象等都是數學閱讀很好的方法。

總之，教學生愛看書，勤看書，會看書，看懂書就是為了使學生獲得終生學習的本領。這是在未來社會中生存的必備能力。有效的數學閱讀能讓學生感受到有趣的數學，從而成為數學學習新的生長點。數學教師應充分認識到數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節中去，教師在課堂教學中要有意識、有目的地引導學生閱讀教材，培養學生看書的習慣，提高閱讀能力，為學生的終身發展打下良好的基礎。當然，讓數學閱讀在我們的課堂上展現魅力，提升小學生的數學閱讀能力，其培養絕不是一日之功。但只要堅持實踐，就必有收獲。

（責任編輯 劉 馨）endprint