建設生態課堂，還語文一抹綠色

謝磊

摘 要 當下的語文課堂，課堂形式可謂是形式多樣、五彩繽紛，課堂異常豐富熱鬧。可常態的語文課堂不需要熱熱鬧鬧、面面俱到。我們的語文課堂應去豐富化，提倡實用簡約、生態環保，使語文課堂有一抹綠色。

關鍵詞 目標 講解 問題 媒介 作業

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0046-02

近期關于“教育夢”的大討論，激發了更多關心并熱愛教育的人對教育產生了更大的期待。可不管是有“導學案”引領的課堂，還是有表演、有視頻演示、動情演唱、聲光電豐富的課堂，都顯得體態臃腫，教學教法不能直達人的心靈。那如何使語文課堂生態盎然、綠意叢生呢？我認為可以從以下幾個方面嘗試：

一、減少教學目標

教學目標是一節課的靈魂，目標明確了，我們才有方向。課改以來，我們在知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀三個教學目標維度面面俱到、個個涉及，看似完整全面，實際上能徹底解決學生一兩個切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，就是一堂好的語文課。在制定教學目標時，要求具體到位，目標不能太大，要看學生能學多少，不能貪多求全，一堂課只設置一個目標也未嘗不可。

二、減少教師講解

好的語文課堂無疑離不開教師的精彩講解和及時點撥。可教師講的多就一定好嗎？作為教師，沒有必要在整堂課上作過多的講述，更沒有必要出現過多對學生的簡單的評價，而是應把課堂交給學生，創造條件，引發學生之間的交流、辯論與評價。教師只在關鍵時給予點撥，以進一步引發學生探究的熱情和點燃他們創造的火花。我們應該充分考慮學生的學習時間和活動空間，力求讓學生有充裕的自主探究學習時間。教師應把更多的精力花在思考學生究竟需要什么，然后根據具體學情，有意將某一部分的內容作為教學的重點，引導學生深入學習，從而加強本班學生的“增量”。課堂內容的呈現，不但要有利于“教”，而且要有利于“學”。從而訓練學生從“不懂”到“懂”，師生共同營造更高效率的生態語文課堂。

三、簡化問題設置

語文課堂的提問是一門藝術。教師的提問固然要反復錘煉，可講究藝術化的同時，更應注意問題選擇，問什么、問多少比怎么問更重要。所以語文課堂提問要“瘦身”，讓課堂顯現出層層推進的態勢，將教材知識能動地內化為學生的知識和能力，使課堂教學的有效性達到最大化。從問題數量上看，要以少勝多。從問法上看，不落入內容的窠臼。從問題生成的方向上看，鼓勵學生的質疑更重要。當然也要關注教師的導向行為，看教師如何以學生的眼光看問題，如何去提問題。

四、少用教學媒介

現代化教學手段越來越為廣大教師所青睞，很多學校統一備課，形成統一的、現成的課件，有的老師就成了課件的“販賣者”，一堂課只要鼠標點點，完全置學生的生成于不顧。這樣做，實際并未達到優化教學的目的。而且在課堂中過于頻繁地使用多媒體，會讓教師和學生淪為計算機的奴隸，師生之間沒有深度的交流與感情上的溝通。其實，多媒體只是手段不是目的，它是為我們的教學服務的。我們要擺正它在課堂教學中的位置，合理地對多媒體輔助教學進行“瘦身”，適度地使用多媒體，使多媒體的使用與教學目標緊緊圍繞在一起，做到多媒體的形式與教學內容完美結合，激發學生的學習興趣，有效地、最大限度地發揮它在課堂教學中的作用，讓多媒體走入課堂。有時甚至可以僅需借助教材完成教學，不用多媒體。

五、精化作業布置

作業是教學不可或缺的一個環節。而有些語文老師布置作業時沒有針對性，帶有很大的隨意性。教師隨口的一個練習或一篇作文常常讓學生忙的焦頭爛額，最后卻收效甚微。“教育的問題就在于使學生通過樹木而見到森林。”課余作業時間是個常數，加之學生的精力是有限的，所以要精選課后習題。練習設計要求我們從有效出發，不花哨，不含糊，針對性強，一步一個腳印，一次一個重點。我們需要認真思考，如何使布置的作業簡單起來，簡潔起來，扔掉一些不必要的包袱，讓作業更好地回歸一種寧靜，讓孩子的心在寧靜中感受到一種進步的力量，在生態的作業中得到有效的發展。

大道至簡。提倡生態的語文課堂，不只是簡單的課堂，更是高效的課堂。這也是一種語文教學本質的回歸。這種回歸不是倒退，其背后的思想內涵體現了以生為本的思想。生態是一種智慧，有效是一種追尋，讓綠色、生態、有效成為我們語文教學的本色回歸！最終使教學達到大文學家蘇軾說的“觀而有選，取而有擇，有的放矢，唯真是取”的教育的至高境界。

參考文獻：

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（責任編輯 曾 卉）endprint