淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朱丹萍

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0102-02

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說過：“閱讀教學(xué)一定要改變教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的現(xiàn)狀，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實(shí)效的教學(xué)過程與方法?！遍喿x能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的重心。新課標(biāo)指出了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我認(rèn)為從以下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣為先

閱讀能力發(fā)展好的小學(xué)生多數(shù)對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，樂于讀書；而閱讀能力差的小學(xué)生常常說他們討厭讀書，覺得沒意思。可見，對(duì)閱讀的興趣直接影響著小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話，小學(xué)生也是如此。多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生閱讀的進(jìn)步，在一定范圍內(nèi)允許孩子自由選擇閱讀材料，避免高壓手段強(qiáng)制孩子，才能使孩子保持閱讀興趣，帶著渴求去閱讀。另外，教師應(yīng)起到帶頭作用，多閱讀一些兒童書籍，并推薦給他們。如楊紅櫻寫的書，非常適合孩子們看，我就大肆宣揚(yáng)文章中的精彩片段，吊起學(xué)生的胃口，不由得便使他們想看。

興趣是學(xué)生最好的老師。低年級(jí)學(xué)生的感知感知活動(dòng)較多受興趣控制，導(dǎo)致他們感知事物常常跟著興趣走，教師把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體正是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生心理特點(diǎn)，從教育實(shí)際出發(fā)，將圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息有機(jī)地集成在一起，經(jīng)過加工和處理，能大大激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。

如在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了幾幅在校園藝術(shù)節(jié)上獲獎(jiǎng)的美術(shù)作品，學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作，甚至是一片掌聲來評(píng)價(jià)這些藝術(shù)作品。讓他們更貼近美，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，從而激活其潛在的審美情趣。接著我將畫作展開，學(xué)生們便會(huì)情不自禁地贊嘆：“哇噻……”，也會(huì)有同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來。然后我讓學(xué)生評(píng)價(jià)這幅畫并豎起大拇指表?yè)P(yáng)他。就在此時(shí)，學(xué)生審美情趣，早已被激活，此后我讓他們欣賞戴嵩的《斗牛圖》《三牛圖》《歸牧圖》，而后引出課題，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)從課文中去挖掘美產(chǎn)生極大興趣。

二、借助課外讀物促進(jìn)閱讀能力的提高

得法于課內(nèi)，用法于課外。課堂教學(xué)中教師要通過各種手段激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教給學(xué)生讀書方法。我平時(shí)應(yīng)用各種活動(dòng)使學(xué)生保持閱讀興趣。

第一，我在孩子們學(xué)完拼音之后就試著讓孩子去讀書，主要是讀小兒歌，不太難的謎語(yǔ)，簡(jiǎn)單的幾句話等等。孩子們非常高興，他們感覺自己長(zhǎng)大了，不僅能通過拼音認(rèn)字，還能讀書，漸漸有了興趣，逐漸再在認(rèn)字的時(shí)候鼓勵(lì)孩子們離開拼音，通過字來讀句子。

第二，在全班營(yíng)造讀書的氣氛，讓孩子們感到讀書的光榮，不讀書就沒有知識(shí)，孩子有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，就會(huì)主動(dòng)的去看點(diǎn)小文章。同時(shí)，可以在班級(jí)建立小小圖書角，進(jìn)行資源共享。若是每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次讀書交流或講故事比賽，學(xué)生的閱讀的積極性一定會(huì)大大提高。

第三，請(qǐng)家長(zhǎng)支持和配合，督促孩子讀書，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。畢竟老師的精力有限，不可能一個(gè)一個(gè)的看著孩子讀，但是家長(zhǎng)有這個(gè)條件和精力，在寫完作業(yè)后，與孩子一起閱讀，感受文字的魅力。家校共同聯(lián)手，培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣。

老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，還可以試著經(jīng)常把一些封面好看的書帶到班上向?qū)W生展示。也可以把自己最喜歡的兒童文學(xué)作品給孩子們推薦一下，在推薦的時(shí)候我們不能直接說：“我希望你們?cè)谡n外看一下有益的書?！边@樣效果不大。我們可以這么說：“老師最近看了一本特別棒的書，它大概講了……”，這樣孩子的閱讀興趣一下子就提高了。

此外還可以利用展示活動(dòng)體驗(yàn)成功的快樂。每周舉行一次古詩(shī)擂臺(tái)賽或者講故事比賽、朗讀比賽等，評(píng)出小詩(shī)人、故事大王、讀書狀元……各種競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)、保持了學(xué)生的閱讀興趣，多彩展示、群星閃爍，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂！

三、在大語(yǔ)文世界里提高閱讀能力

假如家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子交流，經(jīng)常帶孩子感受生活，家庭文化氛圍較好，孩子包括閱讀能力在內(nèi)的語(yǔ)文能力自然就比較高。同樣道理，教師多與孩子交流，把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)孩子多接觸自然、接觸社會(huì)，學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力就能不斷提高。

比如“半途而廢”，單純的理解讓孩子很費(fèi)解，但是放在《龜兔賽跑》里，孩子們很快就能理解到，“半途”就是半路，“廢”就是荒廢，停止。聯(lián)系上下文，孩子們不僅理解了詞語(yǔ)，還體會(huì)到做事的道理。

教學(xué)《四季》一課時(shí)，學(xué)生提出喜歡讀春天，教師就讓學(xué)生邊讀邊和老師一起雙手合掌做起了“草芽尖尖”往上鉆的動(dòng)作，又拍拍胸脯，豎起了拇指說“我是春天”。此時(shí)的學(xué)生好像都成為了小草芽，已經(jīng)完全沉浸在快樂之中了，讀書成了學(xué)生的一種美妙的享受。

總之，低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，它將影響到學(xué)生今后的閱讀水平的發(fā)展，所以作為低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，讓低年級(jí)學(xué)生輕松、快樂學(xué)語(yǔ)文，喜歡學(xué)語(yǔ)文，更好地培養(yǎng)具有語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint