心靈的另一份牽掛

楊茜

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0106-01

有人說：老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說：老師是人梯，把學生送到知識的彼岸；老師是媽媽，既教給學生知識又要教會做人的道理；但我認為：新時期老師還要是知心姐姐，是朋友，做好孩子的傾聽者，心靈的引導者。

每當書桌上的音樂盒唱出溫馨而動聽的音樂時，我的腦海里就會立馬浮現出一個天真可愛的孩子的影兒。這個音樂盒就是她轉學前一天送給我的禮物，至今我仍把這份貴重的禮物放在經常能看到的地方，并且保管得完好無損。這個小女孩就是當時班上的陳關宇同學。一次偶然的機會，我在孩子的日記中發現，她極端痛恨自己的父母，甚至有詛咒父母的過激性言語。這孩子不健康的心理反應，表現出如此不同尋常的行為，立馬引起了我對她的關注。于是，我很快找到這個孩子并展開調查了解。得知她產生這種思想波動主要是因為父母感情不合而鬧離婚，一家人整天吵得沸沸揚揚，不得安寧，孩子朦朧意識到一個溫馨而幸福的家庭即將瓦解。孩子天生聰明懂事，她知道這個情況后非常傷心，整天憂心忡忡，課堂上思想經常開小差，脾氣也變得暴躁無常，學習成績下降很快。街坊好友相勸對于她父母來說也無濟于事，家庭悲劇在她家中時有發生。孩子報怨這樣的日子無法得到安寧，為了填補自己心靈上的創傷，小小年紀的她就覺得只有大手揮霍父母的錢才是對他們的報復，也讓自己的心情好受一些。因此，她開始實施起自己的“計劃”來。家里給的一周的零用錢一天就花光了，然后又伸手向家長索要。如果家長不給的話，就悄悄從大人的衣袋里偷，一拿就是幾十或者一百。錢多了花不完還不解氣，只要有人向她借錢，她會毫不吝嗇地給別人。對于這種情況，作為班主任的我是看在眼里，痛在心里，急在眉下。我把孩子的這一些情況告知父母后，并和她的父母親談到離婚對孩子的心理傷害很大，有可能還會毀掉孩子的一生，但最終也沒能喚醒父母堅決離異的心。最后，孩子被判給母親一起生活，我就配合孩子的母親引導孩子正確看待這個問題，鼓勵孩子放下心理上的包袱，告訴她大人的事小孩做不了主的就別管，即使父母不生活在一起，家庭變了，但父母的愛沒變。只有踏踏實實地學習，才是對父母最大的安慰。經過我與她媽媽的配合開導，孩子漸漸地從陰影中走了出來，同時認識到自己不對的做法，可喜的是后半期孩子學習進步了不少，家長感恩不盡。第二學期，孩子不得不隨母親轉學到鳳岡一小就讀，她還寫信告訴我她學習進步了，讓我放心，她不會讓我失望的。到現在，我班本來才55個同學，但我卻有56份牽掛，其中有一份牽掛就是這個孩子，孩子也時常牽掛著我。

愛是一切的源泉。愛是人的一種基本需要，對于身心處在發展變化尚未成熟的中學生來說，他們更迫切地需要愛。愛是學生的一種心理寄托，是一種內心的渴望。教師只要真心地付出愛，不僅可以使學生體會到溫暖之情，而且很容易使學生感動，一旦學生的這種心理需要得到滿足，就可以打開學生的心靈，喚醒學生的理智，溝通師生的了解，增進師生的友誼，使師生之間的情感產生共鳴，學生就會從內心深處對教師產生親近感和依賴感，就會把對教師的愛遷移對教師的尊重，接受教師的教育，教育才能獲得事半功倍的成功。正所謂“親其師、信其師”進而“樂其師”。

（責任編輯 曾 卉）endprint