高效課堂的創設之我見

徐濤

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0112-02

隨著新課改的不斷深入，“自主、合作、探究”成為我們教學活動的主要指導思想，也成為一些老師孜孜追求的目標。一些教師認為“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講。有的學校甚至還規定一節課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學生感官的刺激；一味追求課堂氣氛熱鬧；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯美”。其實我認為大可不必一味追求課堂少講，因為，數學、物理、化學這些理科，教師的講解是必要的，往往兩道大題目就需要花很長時間來講解，學生才能理解吃透。所以我們老師上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要教師總結。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，它是指通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務。因此，要實現課堂的高效，我認為應該從下面幾點入手。

一、教學目標把握要準確，教學環節設計要合理

要上好一堂課，教師的課前準備是必需的，而要達到課堂的高效，教師必須把握好本節課的教學目標，做到有的放矢。這就要求我們認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。如在教學《正多邊形的有關計算》時，由于內容有著很強的操作性，因此教師可以完全將其放手給學生，讓同組的學生在彼此的交流中總結出“正多邊形有關計算公式”存在的規律，最后提問總結以此促進學生均衡發展。在提問過程中，首先要注意提問要精當，要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通。其次提問難易要適合不同層次學生的實際能力，做到精挑細選，數量適中。最后提問還要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與教師的答案不一致時，教師應引導，反復追問，讓學生再答，直到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍、一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈活性。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

二、切實加強學生預習指導

要做到課堂的高效，學生的課前預習是必不可少的。只有學生課前做到預習準備，課堂上才能有目的地進行自主探究。以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有利用好這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的能力進行專門的培養。因此，預學案的編寫和落實學生的預習是非常重要的。預學案不能編成教學案，它要從課堂中最基本的內容出發，讓學生對本節知識基本了解，預學案設計中要有適當的小練習，要包含有價值、有一定思考性的問題，但容量不能過大，同時，課前要有充足的時間給學生去完成預學案，指導學生認真完成。

三、狠抓展示的精彩，加強當堂反饋和課后檢測

我們老師要善于駕馭課堂，要能夠隨時關注每位學生的學習狀態。每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步激發學習的積極性，增強自信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲。所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的黑板，安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，展示自己生成的東西時，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花。小組之間、個人之間形成知識的對抗能增強課堂的生氣。

當堂反饋和課后檢測是檢測學生學習效果的一種方式。我們在課堂教學的過程中應盡可能讓學生在課堂上完成檢測。講完課后，教師應該精心設計幾道有針對性的習題進行練筆。如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤進行典型講解，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索，這樣課堂效率才能提高。

四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都是一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行歸納、概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

總之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教學，向45分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

（責任編輯 劉 馨）endprint