國際貿易理論與實務教學方法研究

蔣誠

摘 要 在上海自貿區建設的機遇下，帶來了外貿、航運、金融類人才需求的增長，本文試著從國際貿易理論與實務課程教學方法上著手，基于課程的三大環節理論、政策、實務，研究出一套形式多樣的教學方法，力求為外貿行業輸送畢業即可就業的人才。

關鍵詞 國際貿易理論與實務 教學方法 劇本式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

A Study on Theory and Practice of International Trade Teaching Methods

JIANG Cheng

（Tongji Zhejiang College， Jiaxing， Zhejiang 314051）

Abstract Under the opportunity of Shanghai Free Trade Zone， with the growth of demand in foreign trade， shipping， financial personnel， based on the theory， policy and practice， this article try to study The Theory and Practice of International Trade teaching methods， develop a variety of teaching methods， and make effort to transport outstanding graduates for foreign trade industry.

Key words Theory and Practice of International Trade； teaching methods； script type

目前高校經濟與管理系里各個專業分別都開設有國際貿易理論與實務課程，受眾面廣，但教法陳舊。面臨著國貿專業學生多半缺少實踐操作鍛煉，和其它經管專業學生對該課程興趣度不高等一些亟待解決的問題，本文嘗試從國際貿易理論與實務課程的三大環節——理論、政策、實務設計出一套適合現代學生的本課程教學方法，不僅可以豐富教學手段，也可以提高學生對本課程的重視度，對課堂的參與度以及對知識的掌握和運用程度。

1 理論環節

1.1 劇本式教學法

國際貿易理論與實務課程的理論部分涉及古典國際貿易理論，新古典國際貿易理論和新國際貿易理論，前兩部分通常都是老師上面講，學生下面聽，往往是學生聽得累，不易集中注意力，老師缺少和學生互動也不知道學生的掌握情況，而這部分又往往是考證和考研的相關內容，因此可以嘗試用劇本教學法，把每個理論的代表人物作為劇本里的角色，按照時間順序，每個人物的出現都帶出一個理論的提出，即生動又形象地把這部分內容串聯在一起。角色分別為重商主義代表托馬斯·孟、絕對優勢論代表亞當·斯密、比較優勢論代表大衛·李嘉圖、相互需求論代表約翰·穆勒、要素稟賦論代表赫克歇爾-俄林、里昂惕夫之謎代表里昂惕夫、英國工人和葡萄牙工人。第一幕，托馬斯·孟出場，他主張獎出限入，最好是不買只賣，不主張兩國交換貨物，假設英國工人就生產毛呢，葡萄牙工人就生產酒，那么在托馬斯·孟的觀點下，兩國如果需要對方的商品卻無法進行交易，就引出了第二幕亞當·斯密出場。接著四位重要人物陸續出場，對前一位觀點提出質疑和改進，兩國工人在他們理論下進行生產和貿易往來。通過這種方式，學生既加深了印象又提高了興趣。

1.2 視頻教學法

這部分教學因為內容較枯燥，偏理論，現在學生受電子媒體的影響較深，因而在課堂里放一些視頻可以吸引和抓住學生的注意力，通過音響和視覺效果，讓學生更加直觀地了解貿易的起源、發展過程。例如紀錄片《大國崛起》就是很好的素材，讓學生了解貿易的發源來自海上貿易及物物交換的需要，也可以順便了解九大強國的歷史。教師課堂上可以截取一些片段播放，并附帶講解。因為一共有12集每集有45分鐘多的時長，不可能全部在課堂上完成，因而可以作為學生課下的延伸學習。學生課外可以通過觀看視頻或者閱讀解說詞來增加對本課程的興趣。

1.3 小組演講法

談成一筆跨國貿易，需要知己知彼，通過了解貿易國家的歷史、文化、經濟、法律，可以有效地促成一筆貿易的順利進行，為學生今后在貿易談判、磋商等環節中打下基礎。因此可以安排5～7人為一小組，自行確定準備進行貿易的國家，查找該國家相關貿易的背景資料，制作PPT和擬演講稿。教師在課堂上安排15分鐘左右時間，讓小組代表向大家介紹該國與我國的外貿關系、商務注意事項等內容。之后其他小組可以提問，并對該小組的演講做評價。教師需要制定相應的打分制度，最后以一定比例計入期末考核成績。這樣不僅可以開闊學生的視野，也可以調動學生的積極性。

2 政策環節

2.1 案例教學法

國際貿易理論與實務課程的政策部分主要涉及WTO、關稅、非關稅壁壘。這部分內容如果簡單地介紹概念，很難使學生真正理解相關政策對貿易進行的影響。可以結合熱點案例，讓學生帶著問題思考分析。比如講到WTO的時候，就可以事先給學生一些有關上海自貿區落成后，政府發布的一系列開放政策，通過這些政策紅利的分析，使學生了解我國入世后的逐步放開以及順應形勢的發展，使學生體會到最新的貿易動態。

2.2 基于問題的學習法

基于問題的學習法PBL（Problem-based learning）是老師提出問題，學生根據這個問題，自己通過學習書本內容和網上查找來解決，也就是學生帶著問題去學習和思考，鍛煉了學生自學能力和分析解決問題的能力。比如教師提出為什么各國要設置不同的貿易壁壘，有些是明文規定，有些隱蔽性很好。學生在查找相關資料的時候，可以更深刻地理解如何應對和避免這些貿易壁壘，減少貿易摩擦，提高風險防范意識。

2.3 小課題討論法

此時，學生已經對貿易理論與政策有了一定的掌握，需要順勢活學活用一下，因此安排一個學期中加分環節，可以使學生繼續保持對這門課的熱情。當下學生網購使用頻繁，教師選取和課程貼近又和學生生活貼近的海外代購話題，引導學生從為什么海外代購會出現，有哪些形式，有哪些渠道，代購過程中有什么問題，是否合法，需要注意什么等方面分析。學生自己獨立完成，以Word或PPT形式發到老師郵箱。老師從中選取一些有代表性的，在課堂上分享。這個過程是學生間互相學習，取長補短，“這個問題我怎么沒想到”，“還有這個角度可以分析啊”，使得課堂氣氛活躍，激起學生之間你追我趕的勢頭，同時也是老師向學生學習的一個過程，了解學生興趣點，樂于接受的授課模式。通過這個任務可以給一些平時課堂發言少，膽子不大但有想法的學生一個激勵，讓他們發現自己的閃光點。

3 實務環節

3.1 項目化教學法

國際貿易實務部分相當于一票貿易的整個工作流程，書本里面涉及的知識點又多又細，不易掌握，而實際的外貿工作中并不是每個知識點都會用到，因此教師可以化繁為簡，為學生精煉出常見的常用的知識點和一些需要注意的貿易細節。以往，教師大多按照書本章節順序教，學生被動地記憶，學完之后仍然不知道完成一筆貿易需要如何操作，因此教師在教授這個環節的時候，可以試著就按照實際貿易工作流程來，把一筆貿易劃分為四個項目過程，使學生在學習的時候就有完整性、連貫性。項目一，貿易準備過程：這個過程涉及線下和線上兩部分，線上主要通過公司官網或者像阿里巴巴這樣的大型網絡交易平臺發布企業所售商品信息廣告，尋找意向客戶；線下主要是通過參展、布展，直接在會場與意向客人洽談業務，也可以發展后續線上業務。項目二，交易磋商過程：這個過程包括詢盤、發盤、還盤、接受四個主要環節。在這個項目過程中主要鍛煉學生的報價、成本核算、商務函電等技能。項目三，合同簽訂：這個過程包含如何簽訂有利于所在企業的條款，例如選取什么貿易術語，什么運輸方式，哪種保險種類，哪里仲裁等。這部分主要培養學生規避風險意識和合作協調能力。項目四，合同履行：這部分主要涵蓋了運輸、投保、報檢、制單四個典型步驟。學生通過跟進一單業務了解所要接觸的幾個主要部門和任務環節，從中掌握完整的工作流程。

3.2 情景化教學法

在項目一的教學過程中，可以結合情景化教學法，就是設置線上線下的情景，使學生身臨其境完成發布貨源，尋找客戶的過程。可以讓學生在學校引進的模擬平臺上，查找貨源信息，制作貨品廣告，研究市場行情，撰寫市場分析報告，尋找目標客戶。也可以分別在教室空的區域，進行實際的場地布展，選取金額小的貨品例如文具類商品做產品宣傳和業務洽談。在項目二、三、四中，可以通過分設出口企業、進口企業、船公司、貨代公司、保險公司、銀行以及海關、檢驗檢疫局、稅務局、外匯管理局，并安排學生輪流承擔某一部門的職責，經過幾個來回學生可以從模擬的場景中，對整個貿易活動有一定的了解認識，做到心中有數。

3.3 軟件模擬演練法

學生可以在學校購置的外貿模擬平臺上，對具體的過程進行演練，如何擬定合同，填寫各種單據，在目前電子化貿易推廣的時期，讓學生在電腦軟件平臺上多次練習電子單證的制作過程，將大大縮短他們日后進入外貿企業的實習時間。通過軟件平臺學習，學生可以了解自己的知識掌握情況以及運用程度，可以通過提交后自行查找錯誤點，及時改正，大大提高了效率和學生的自主性。

4 綜合

4.1 課證融合

為了使學生增加就業砝碼，教師授課的過程中可以鼓勵學生考取相應的資格證書，例如國際商務師、外銷員、單證員、報檢員、跟單員和物流師。會計類可以報考外貿會計、涉外會計。英語類可以報考劍橋商務英語BEC。學生可以通過考證來帶動平時的學習，更有針對性。

4.2 商務大賽

高校可以每學期組織一次校內的商務技能大賽，從中選拔一些優秀的外貿人才參加市級、省級的比賽，從中可以讓本校學生與外校學生交流學習，并有機會去企業及相關政府部門參觀學習。

4.3 雙語教學

由于國際貿易理論與實務課程是一門涉外性的課程，教師可以嘗試雙語教學，讓學生準確地了解實際貿易流程用語。高校也可以根據學生興趣，開設一些日語、韓語、越南語、印度語等小語種的學習，為學生畢業后進入外資企業工作做好語言準備。

4.4 校外實踐

高校可以利用寒暑假的時間，定期安排學生去相關單位實習，并從中建立長期的實習基地為學生提供校外實踐的場所。

教師可以根據每堂課的教學需要，幾種教學法并用，不斷地在教學過程中實踐和完善。

參考文獻

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