體育新課程標準下學生學習動機的培養

金麗納

【摘要】通過明確學習目的，設置學習目標；以新穎的教學內容和方法去激發學生的學習興趣；及時反饋，運用鼓勵性評價；創設情境、體會成功，使學生產生積極體驗，這四個方面來實現體育新課程標準下學生學習動機的培養。

【關鍵詞】體育新課程標學習動機 學習興趣

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0056-02

新一輪基礎教育課程改革是在特殊的歷史背景下進行的，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出："健康體魄是青少年為祖國，為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣，"這一決定為我國基礎教育體育課程改革指明了方向。那么對于基礎教育一線的工作者來說，就是應在教學中注重培養學生的學習動機。因為學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動因、是學習的心理動力系統的主要部分，學習動機在學生學習活動中起著：啟動定向、集中精力、心理準備加強力、克服困難、堅持學習等作用。學習動機直接影響著學生的學習習慣，對學生終身體育觀念的養成起著決定作用。只有學生形成了良好的學習動機才能真正體現"貫徹'健康第一'的思想，切實提高學生體質水平，培養學生主動學習，樂于探究的習慣"這一新課程理念。那么，在教學中如何來培養學生的學習動機呢？

1、明確學習目的，設置學習目標

教學目標是教學活動的"第一要素"，對教學有"指揮棒"的作用，指導和支配整個教學活動，而現在提倡三維教學目標，其中情感目標可以激發學生的學習動機,對學習起"催化劑"作用。所以培養學習動機最有效的手段就是讓他們有明確的目標引導。教師制定教學目標時，一定要研究學生的興趣、動機、意志，這樣制定教學目標才會對學生產生激勵作用，讓學生產生要達到學習目標的強烈愿望。目標作為觀念形態的價值意識反映了人的需要,當需要帶有清晰而明確的目標和目的意識,并延伸到人的行為領域并同行為相聯系的時候,則形成動機。當學生把自己的活動與目標聯系起來時,目標越明確、越具體,就越能鼓舞和激勵他們不停地去學習，把潛在的學習動機轉化為明確的現實的學習動機。

2、 以新穎的教學內容和方法去激發學生的學習興趣

正如愛伊斯坦所說："學習興趣是最好的老師"。學習興趣是學生渴求認識事物參與學習活動的積極傾向，興趣產生動機、引起注意，激發情感，促使感知清晰、思維活躍、動作定型。我們應充分利用體育教學"生動活潑、愉悅身心"的特點，遵循讓學生在"玩中學、學中樂、樂中康"這一理念,每節課都應力求以新穎的教學方法把教學內容展示給學生。如準備活動部分由原來集中制轉變為學生自己組織，或以健美操、街舞、體育游戲等方式進行。在講解推鉛球的持球動作時，先不講解動作要領，讓學生自己體會不同持球方法對推出鉛球遠度的影響，由學生自己發現哪種持球姿勢更利于遠度的發揮，為什么會這樣？最后再結合學生的答案和動作要領進行講解，并糾正學生的錯誤動作。這樣能激發學生的求知欲，有利于學習動機的培養。

3、及時反饋，運用鼓勵性評價

反饋是指某一系統的信息輸出后，將其作用的結果返回原系統，從而控制調節它所輸出的信息。在體育教學中及時反饋信息，讓學生及時了解自己的學習情況，可以進一步激發學生的學習動機。教師對學生的評價對學生來說就是一種反饋信息，要使評價對學生的學習動機產生有效的激勵作用，就要做到評價要客觀、公平。贊許的鼓勵性評價對學生更有激勵作用。美國總統林肯處事格言是："人人都需要贊美，你我都不例外。"要知道我們傳統體育教學中常用的批評體罰的的方法只會傳遞給學生一種消極的信息，不利于調動學生學習的積極性，不能轉化為學生學習的動機。皮革馬利翁效應就是一個很好的驗證。我在教學中從不吝惜對學生進行贊美，但這種贊美一定要在實事求是的原則上，不能言過其詞，否則不但不會起到有利的作用，還會使學生感到其中有嘲諷的味道，這樣只會讓學生變得怯懦，只會傷害到學生的自尊心。我們應盡量做到贊揚學生的每一點進步，做好了一個動作，哪怕有一個姿勢，都要及時給予肯定讓我們記住美國心理學家威廉詹姆斯說過的話："人性中最本質的愿望，就是希望得到贊賞。"在體育教學中讓我們的學生得到應有的自信與滿足，這不但有利于學生學習動機的形成，同時也是人生通向成功之路不可缺少的一塊基石。

4、創設情境、體會成功，使學生產生積極體驗

學生學習的動機與學生學習活動中的成功與失敗的經驗有著密切的關系。有人做過這樣一個實驗:把一只跳蚤放在瓶子里上面蓋上透明的玻璃，它努力跳了多次都失敗了，當取下蓋子時它也跳不出來了。可見成功的體驗會增強學生的學習動機，而過多的失敗的消極的體驗則會消弱學生的學習動機。每個人都有追求成功，避免失敗的愿望，因此在體育教學中應盡量創設情境讓學生取得成功的體驗。如在進行跳高教學中可根據學生的身體素質情況進行分組，確定不同的橫桿高度，對于那些身體素質好的和運動能力強的學生橫桿可以高些，身體素質差些的學生，定一個可以讓他們稍加努力也能過得去的高度。又如在籃球的定點投籃教學中，大部分女同學在原來的距離上投出的球連籃圈都碰不到，使動作嚴重變形學習就失去了意義，應打破距離的束縛，根據學生的實際情況來定投籃的距離，讓學生都能投得進，使學生體會到成功的喜悅，使其產生積極的體驗，這是激發學生學習動機的重要策略。

總之，只有學生形成了良好的體育學習動機，才能使他們愛上體育課，熱愛體育運動，以至于學生終身體育意識的形成。要達到這一目標，還需我們體育教師在教學中不斷探索和總結，來踐行新課程改革。

參考文獻：

[1]《教育學》、《心理學》、《體育新課程標準》