激發興趣培養習慣

孫艷

新課程標準對小學作文提出了更多的新要求，小學作文教學不僅僅是進行寫作能力的培養，而更加注重對學生知識與能力的提高，對學生情感表達的提升。新課程下小學作文教學要求的改變，要求教師不斷改進作文教學的指導方法。

一、新課程下小學作文教學存在的問題

新課程對語文作文教學的要求發生了很多改變，更加注重學生的發展，強調給學生提供更多的學習經歷。這要求教師在進行小學作文教學時，要更多地關心學生的心理需求，了解學生的生活和心理需要，對學生的創造性思維及想象力進行合理的挖掘與保護。但是，目前的小學作文教學過程中，還存在著很多問題。

（一）小學作文教學中存在的問題

1、作文概念的陳舊

盡管新課程標準已經實行了多年，但是教學模式仍然沒有改變，在作文教學中，仍沿用傳統的寫作模式，比如強調“首尾呼應”、“開頭點題”、“圍繞中心”、“詳略得當”等寫作概念，但是少有老師對這些概念進行思考，考慮這些寫作模式對學生的寫作到底有多少作用，以及有怎樣的作用。

2、訓練模式的古板

在小學作文教學中，教師大多數依舊采用古板的作文教學訓練模式，通常采用“指導”、“寫作”、“批改”、“講評”的流程，而沒有更多的創新成分。

（二）小學作為中展現的問題

1、部分學生作文功底差

由于小學剛接觸作文的寫作不久，很多學生作文基本功并不扎實，達不到寫作的能力要求。作文中經常出現偏題、跑題，中心思想不明確，內容空洞，用詞不當等問題。而即使具備了作文的基本功，文章也常常會出現沒有創意，平淡無奇的效果。高質量的作文并不多見。

2、寫作字跡不清及錯別字多

小學作文中錯別字的現象是最常見的。比如“買”寫成“賣”，“尊老愛幼”寫成“尊老愛幻”，等等情況，一部分原因是因為小學生所掌握的字詞不多，并不清楚哪個字是對的，還有一部分原因是字跡潦草，無法辨別出字是否正確。

3、選題單一

小學生的作文往往非常模式化，比如說描寫人物，會采用一樣的語句描寫，甚至出現不管是誰，寫出來都是一個模樣；還有比如寫做好事的題材，往往最后都會寫“我的名字叫雷鋒”，或者“我的名字叫紅領巾”；在作文中舉例子時，又只會舉諸如屈原、蘇軾等人的例子，而且非常相似。小學作文的模式化程度必須引起重視。

二、新課程下小學作為教學指導的策略

要改善上述的問題，提高小學生作文寫作的水平，教師就必須在教學過程中不斷改進方法，優化小學語文作文教學質量。

（一）激發小學生的作文寫作興趣

很多小學生條作文就產生恐懼心理，對作文沒有絲毫興趣。要想提高作文教學的效果，就必須首先激發學生的寫作熱情。首先，學生的興趣往往跟情緒有關。教師應該有效的調整學生的情緒，用學生情緒的發展促進其作文思路與語言的發展；其次，在作文教學中，教師要特別進行更多的鼓勵學生。根據小學生的心理特征，他們都渴望被認可、被贊同，因此，教師應該善于發現學生的優點與閃光點，給與學生充分的肯定與表揚；最后，教師還必須從學生的角度出發，確立與學生實際相關聯的作文題目，這樣才能使學生將自己的思維、生活等與作文很好的結合起來，愿意述說與自己實際相關的內容，使學生有話可說，如此一來。才能使學生愿意進行作文的學習。

（二）注重培養學生正確的寫作習慣

小學階段是學生良好習慣養成的階段，教師要特別注重對學生寫作習慣的指導。鼓勵學生多進行生活觀察、多思考、多積累、多動筆、多修改，同時要注意作文寫作的字跡、表達、標點等細節，精益求精，力爭每寫一篇作文，都能有一定的收獲。學生良好的寫作習慣不是一時半會能養成的，需要教師耐心地進行指導，是學生逐漸養成良好的寫作習慣。

（三）重視學生作文創新意識的培養

前文談到，當今小學生作文的模式化情況非常嚴重。教師應該使學生充分認識到作文是精神的寄托、情感的表達、思想的印證，反應的是作者的特色，而不是千篇一律、千人一面，一篇好的作文需要有創新的色彩及鮮明的個性，這樣的作為才有價值。

第一，教師要鼓勵學生敢于抒發自己的感情，尤其是作文的結尾，不要空洞的口號，而是對情感的升華。真情實感是作文成功的關鍵。

第二，教師要注重學生寫作思路的擴展，鼓勵學生進行創新，而不是人云亦云，要對學生進行作文立意多角度進行指導。增強學生創新意識，做到立意創新。

三、結束語

新課程標準小學作文教學是一項艱巨的任務，需要語文教師不斷地改進作文教學的方法，以適應新課改的要求。

【作者單位：常州市清潭實驗小學 江蘇】