湖北省羽毛球運動員認知特征的比較研究

曹 潔，盧 駿，徐 馳，廖晶晶

近年來，羽毛球運動不斷發展，越來越受大眾喜愛。湖北省在羽毛球運動員培養中具有自身選材標準和特點，向國家隊輸送了高凌、趙蕓蕾、王曉理等優秀運動員，他們代表我國取得了多項世界級大賽優秀成績，為我國和湖北省爭奪榮譽。現代羽毛球比賽尤其是高水平緊張而激烈的對抗，不僅僅是技戰術、身體素質的較量，更重要的是心理素質的較量。而心理素質的某些先天因素是目前較多專家認為難以通過訓練獲得根本改變的。因此，羽毛球項目心理認知指標是選材不可忽視的重要因素。在早期運動員選材中，如能對運動員心理因素指標進行綜合評估，相信在訓練過程中能夠避免不必要的資源浪費，針對性訓練，提高運動員成材率，達到事半功倍的效果。

目前，國內外關于羽毛球運動員認知特征的研究很少，所用方法相對簡單，測試儀器和標準均不統一。而羽毛球運動需要運動員動作反應敏捷，在變幻莫測的球場上準確觀察判斷，預測對手突然變化的情況，要根據對手擊球動作來迅速判斷擊球方向，球的飛行速度、弧線、落點及旋轉等，以采取相應措施，作出反應，改變自己動作方向或節奏。這要求運動員根據所涉及的空間各方位變化，調整、控制身體腳步和手上動作，靠動作和思維反饋完成動作。這需要羽毛球運動員具備特殊的認知心理特征。本研究針對羽毛球項目特征，通過比較我省不同水平羽毛球運動員VTS（Vienna Test System）心理評估系統［1］中部分認知特征指標上的差異，探討羽毛球運動員認知特征，旨在為羽毛球運動員心理指標選材提供科學依據。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以武漢體院在校大學生、湖北省乒羽中心、湖北體育運動學校、武漢市體育運動學校的羽毛球項目運動員，共90名為研究對象。其中，武漢體院在校大學生為對照組（組別1）、湖北省乒羽中心運動員（組別2）、湖北體育運動學校、武漢市體育運動學校的羽毛球項目運動員（組別3）。

1.2 實驗設備

維也納計算機輔助心理測試系統（VTS），使用計算機1臺運用進行測量，外圍儀器包括：MLS測量工作臺，通用盤手動五色信號盤，左右腳踏板，均通過同一個數據轉換器與計算機相連。

1.3 實驗指標

研究總結國內教練及專家學者對運動員心理選材的科研成果及羽毛球運動所特有的規律和運動員心理發展的客觀規律，可以找到羽毛球運動員心理選材有著密切關系的心理認知指標可以采用VTS測試系統完成。本研究中選取實驗指標為：B19雙重迷宮測驗 （double labyrinth test）；DT壓力耐受測試（Determination）；ZBA 時間運動的預測（Time-Movement Anticipation）。

維也納心理評估系統操作方式及評定：1）B19雙重迷宮測驗（double labyrinth test），在預訂速度下可靠地評估視覺和運動時間的協調。被試者用兩個控制手柄在軌跡上畫圈，左柄掌握左邊的圈，右柄掌握右邊的圈。被試者應注意不要觸到軌跡的邊緣，否則應調整圈的位置。先練習40s，然后開始，持續3min［2］。 2）DT 壓力耐受測試（Determination），評估一個人壓力下的反應耐受的最準確的測量工具。可以在連續出現視覺和聽覺刺激下，測試壓力下的反應耐受，注意力缺陷和反應速度等。呈現顏色和聲音刺激，受試者根據要求按下相應的按鍵。本研究中選用S8模式，記錄正確率（準時，延時），錯誤反應的數量，遺漏的數量和刺激的數量［3］。3）ZBA時間運動的預測（Time-Movement Anticipation），對空間運動和速度測量的能力有了新的評估方法，估計物體在空間的速度和位移。在顯示器上出現一個綠色小球，慢慢移動，小球將在一個未知點消失，此時出現兩條紅線，第一條是小球消失的地方，另一條是目標線，即這個小球必會到達的地方，當這個小球到達目標線時，必須做出反應。被試者認為這個球將要到達第二條線時按鍵做出反應，并在這個應該出現的地方用箭頭標出。這些任務的難度是有變化的：首先發生簡單的線性運動，然后出現弧形軌跡，最后出現不規律的波。ZBA測量評價以誤差大小為標準，時間判斷以毫秒為單位，空間判斷以像素為單位［4］。

1.4 實驗方法

B19雙重迷宮測驗—DT壓力耐受測試—ZBA時間運動的預測。受試者端坐在電腦顯示器正前方，與顯示器之間距離固定，確保受試能順利操作各種儀器。測量前，先給受試者講述指導語，然后練習數次，接著進行正式測量。所給指導語和練習次數均統一，測量在安靜的室內進行，受試者避免外界干擾，以保證受試者身體均處于安靜狀態。

1.5 數據分析

VST心理評估系統將被試者的每次測試數據保存在電腦中，可采用測試軟件將數據打印，最后將所有測試數據匯總統計。所有統計工作均通過SPSS17.0統計軟件包和Microsoft Excel 2003軟件完成。

2 結果和分析

2.1 實驗指標的正態檢驗結果

B19、DT、ZBA這3個實驗指標的正態檢驗表明：D檢驗時p>0.05，認為3個實驗指標數值呈正態分布。

2.2 實驗指標的方差齊次性檢驗結果

B19、DT、ZBA這3個實驗指標的Levene檢驗表明：男女實驗對象之間組間方差相等，p>0.05。

2.3 組間因素性別、水平對實驗指標的影響

2.3.1 B19模塊組間因素性別、水平對實驗指標的影響

B19模塊實驗指標測試結果，見表1：

在學生閱讀理解的過程中，恰當地運用“以寫促讀”策略，可以反饋前面學習的效果，有利于教師有的放矢地教學，還可以激發學生的主觀能動性，從而實現更深層次的理解，真正在閱讀教學中實現以學生為基點。

表1 大學生與不同水平運動員B19模塊測試結果

實驗指標的各組間效應方差分析表明：性別因素所造成的組間差異不具有顯著性（p>0.05），說明男女受試者在該實驗指標上差異不具顯著性。而水平因素造成組間差異顯著（p<0.05）。所以，普通在校大學生與羽毛球一線與二線運動員之間在B19模塊測試指標上具有顯著性，運動水平對受試者認知操作績效具有顯著性影響(見表2）。

表2 不同運動水平受試者B19模塊測試結果方差分析表

2.3.2 DT模塊組間因素性別、水平對實驗指標的影響

DT模塊實驗指標測試結果，見表3。

表3 大學生與不同水平運動員DT模塊測試結果

實驗指標的各組間效應方差分析表明：性別因素所造成的組間差異不具有顯著性（p>0.05），說明男女受試者在該實驗指標上差異不具顯著性。而水平因素造成平均反應時間和及時反應數量組間差異顯著（p<0.05），延遲反應數量組間差異極顯著（p<0.01）。所以，普通在校大學生與羽毛球一線與二線運動員之間在DT模塊測試指標上具有顯著性，運動水平對受試者認知操作績效具有顯著性影響（表4）。

表4 不同運動水平受試者DT模塊測試結果方差分析表

2.3.3 ZBA模塊組間因素性別、水平對實驗指標的影響

ZBA模塊實驗指標測試結果，見表5：

表5 大學生與不同水平運動員ZBA模塊測試結果

2.4 不同水平間指標的多重比較

由組間方差分析結果可見，不同運動水平受試者組間在各測試模塊中存在明顯差異。本研究對不同水平組間實驗結果進行多重比較，結果見表6：

由表6可見：B19模塊測試中，總失誤時間指標，大學生與羽毛球運動員之間差異具有顯著性（p<0.05），省體校與市體校運動員與省一線運動員之間差異不顯著（p>0.05）；左右手失誤時間指標的組間規律同總失誤時間指標。DT模塊測試中，平均反應時指標，大學生與羽毛球運動員間差異不顯著（p>0.05），省體校和市體校運動員與省一線運動員之間差異顯著（p<0.05）；及時反應數量指標，大學生與羽毛球運動員間差異不顯著（p>0.05），省體校與市體校運動員與省一線運動員間差異極顯著（p<0.01）；延遲反應數量指標，省體校與市體校運動員與省一線運動員間差異極顯著（p<0.01），與大學生間差異顯著（p<0.05）。

表6 三種測試模塊測試指標多重比較（LSD）

3 結論與建議

3.1 結論

統計結果顯示，不同運動水平受試者間在預訂速度下可靠地評估視覺和運動時間的協調性上有顯著差異。運動水平相對較差的大學生，無論是雙手或是左右手的認知操作績效相對較差，而湖北省隊羽毛球運動員該能力相對最好，且各組間差異具有顯著性（p<0.05）。

在連續出現視覺和聽覺刺激下，不同運動水平受試者之間壓力條件下的反應耐受，注意力缺陷和反應速度認知水平上也具有顯著性差異。省隊羽毛球運動員具有相對最快的及時反應速度和及時反應準確性，省體校和市體校羽毛球運動員則相對最慢，組間差異顯著（p<0.05）；且省隊羽毛球運動員延遲反應時間相對最短，省體校和市體校羽毛球運動員則相對最長，組間差異極其顯著（p<0.01）。

在對物體空間運動和速度測量上，不同運動水平受試者估計物體在空間的速度和位移能力，各組間差異不具有顯著性（p>0.05）。

因此，運動水平相對較高的羽毛球運動員在預訂速度下可靠地評估視覺和運動時間的協調性上和壓力條件下的反應耐受，注意力缺陷和反應速度認知水平上，體現出較好的認知能力。一定程度的運動訓練才能使人的感知能力得到加強［5］。

3.2 建議

為提高羽毛球運動員水平，應加強運動員的認知心理能力。加強高水平運動員心理訓練，可能提高技術運用的成效［6］。

可采用在預訂速度下可靠地評估視覺和運動時間的協調性、壓力條件下的反應耐受，注意力缺陷和反應速度認知能力作為選材參考指標或監控訓練的指標。

［1］王衛兵，段忠陽.維也納心理測試系統在運動心理學中的應用［J］.科學之友，2007（2）.

［2］Double labyrinth test.Moedling.Copyright by Dr.G.Schuhfried Ges.m.b.H［Z］. Vienna Test System B19 Manual，2002.

［3］Determination. Moedling.Copyright by Dr.G.Schuhfried Ges.m.b.H［Z］. Vienna Test System DT Manual，2002.

［4］Time-Movement Anticipation. Moedling.Copyright by Dr.G.Schuhfried Ges.m.b.H［Z］. Vienna Test System ZBAManual，2002.

［5］盧亮球.優秀少年女籃運動員運動成績與某些感知特征的相關分析［J］.西安體育學院學報，2002（2）:79-81.

［6］揚中偉，陳丹萍.不同干擾條件下飛碟運動員認知特征的實驗研究［J］.上海體育學院學報，2008（6）：52-55.