點撥教學法在體檢中心教學查房中的應用＊

許國瓊

（重慶醫科大學附屬第二醫院體檢中心 400010）

點撥教學法是指教師根據學生日常學習工作中出現的各種問題，針對性地對學生在知識、心理、思維方面存在的各種障礙采取巧妙的解決問題的方法，以啟發學生進行自主探索，自己尋找出解決問題的渠道，從而提高自身的思維和工作能力［1］。為了改變傳統的教學模式，探討點撥式教學法的效果，本文對2012～2013年在體檢中心實習的學生進行點撥式教學改革，將它運用于教學查房中，效果顯著，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2012～2013年在本院體檢中心實習的學生共70名，其中男生1名，女生69名，年齡17～20歲，平均18.6歲。對照組和實驗組各35名，所有學生在性別、年齡、文化程度、實習時間等一般資料方面差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 按照教學大綱要求制訂2次查房的相關內容。對照組采取常規的教學方法，也就是由臨床實習帶教教師選擇具有代表性的病例作為查房病例，讓所有實習生聚在一起，讓學生先了解病例，再進行集中討論、評價患者的具體情況［2］。實驗組采用點撥教學法進行教學查房，具體方法如下。

1.2.1 制訂具體的教學方案 根據教學大綱要求制訂出詳細切實可行的教學方案，評估本輪實習生的學習接受能力，進一步擬定出具體的實習目標。再將目標和病例結合起來，對學生進行深入的學習探討。提前3～5d通知實習生查房的內容和病例，讓學生自己觀察病例，集體討論、探索問題，圍繞此疾病存在的相關問題以及存在的心理障礙、思維障礙及知識障礙等方面的問題進行研究學習［3］。……