合理運(yùn)用“一體化”教學(xué) 提高實(shí)訓(xùn)室利用率

楊光 李川 梁國茂

【摘 要】“一體”化指將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。本文以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室作為課堂，探索從加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性做起，讓學(xué)生既動腦又動手，并且置身于實(shí)際工作環(huán)境，使他們在實(shí)踐中掌握知識，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化 實(shí)訓(xùn)室 利用率

為了充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率，改革課堂教學(xué)，大力推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化，將實(shí)訓(xùn)場所打造成“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室作為課堂，從加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性做起，讓學(xué)生既動腦又動手，并且置身于實(shí)際工作環(huán)境，使他們在實(shí)踐中掌握知識，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，突出高職教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出辦學(xué)特色和優(yōu)勢。

一、打造“教學(xué)做”一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力

1.教學(xué)做“一體化”。

“一體化”教學(xué)是我國職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學(xué)模式。“教學(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，有利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)造條件，打造“一體化”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、上崗快、用得上的高技能應(yīng)用人才。實(shí)踐教學(xué)是完成這一目標(biāo)的有效途徑，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的有效運(yùn)行，更能使學(xué)生的學(xué)、教師的教如魚得水。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、儀器利用率不高，大量閑置的浪費(fèi)現(xiàn)象。為了讓學(xué)生真正體會到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)院校應(yīng)努力打造“教學(xué)做一體化”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為課堂，使教師的教與學(xué)生的學(xué)，理論知識與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。在教學(xué)過程中我們根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)校的實(shí)際情況，逐步完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的改造工作，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的平面上、空間上進(jìn)行合理改造，合理選擇購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，盡可能地“少花錢、多辦事”，改造現(xiàn)有的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)場地。通過增加投影儀、電腦等多媒體教學(xué)設(shè)備，逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場地向“教學(xué)做一體化”實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變，保證了“一體化”教學(xué)改革的順利進(jìn)行。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，降低實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成本，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室利用率。

二、實(shí)施一體化教學(xué)

1.建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍。

建設(shè)一支既能講授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。近年來，職業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)特別在“雙師型”教師的培養(yǎng)方面下了很大的氣力。通過鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師和專業(yè)帶頭人；高薪引進(jìn)高技能優(yōu)秀人才和能工巧匠，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍；開展青年教師培養(yǎng)工程，通過老教師傳、幫、帶積極幫助青年教師提高教學(xué)水平；建立健全兼職教師人才網(wǎng)絡(luò)，努力從社會聘請優(yōu)秀人才任教，不斷加強(qiáng)包含社會各行各業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員在內(nèi)的師資人才庫建設(shè)；定期舉辦學(xué)術(shù)交流會、學(xué)術(shù)報(bào)告會，組織教師開展各種教研教改活動等形式，提升教師的教學(xué)能力與水平。

“教學(xué)做一體化”的具體應(yīng)用。

例如安防監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室中，講解典型監(jiān)控系統(tǒng)一云臺、鍵盤等設(shè)備安裝的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，要求學(xué)生正確安裝云臺系統(tǒng)，設(shè)置控制鍵盤數(shù)據(jù)。首先，教師提供一些必要的理論知識，如云臺的結(jié)構(gòu)，操作和安裝的注意事項(xiàng)，運(yùn)行中的常見故障及處理等，引導(dǎo)學(xué)生分析如何進(jìn)行操作。其次，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分組討論，在討論過程中教師幫助學(xué)生理解任務(wù)要求，解答學(xué)生的疑問，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求制定監(jiān)控系統(tǒng)安裝方法和具體步驟，然后進(jìn)行仿真操作。在實(shí)際操作中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師可以用語言、動作等方式啟發(fā)學(xué)生，不斷地對學(xué)生的操作進(jìn)行檢查，操作完成后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，教師做出評判，提出建議。最后讓學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師結(jié)合以上過程評定出學(xué)生成績。由以上教學(xué)實(shí)例可以看出，在整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生全過程地參與，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要獨(dú)立或合作完成，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終都要保持積極的態(tài)度。但由于學(xué)生能力有限、缺乏經(jīng)驗(yàn)、意志力薄弱，遇到困難學(xué)習(xí)興趣就會減退，有的學(xué)生甚至敷衍了事或者放棄，致使學(xué)生的主體地位動搖。此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。過程設(shè)置不要過大，避免理論知識過多。在學(xué)生遇到困難時(shí)能及時(shí)地幫助、指導(dǎo)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使其學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)，學(xué)習(xí)效率得以提高。

“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，使教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生通過制定、實(shí)施、評價(jià)項(xiàng)目，全面地參與整個(gè)實(shí)踐活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，它還使我們充分認(rèn)識到教師在課堂教學(xué)中的作用，不是“教”，而是教“學(xué)”，所以我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過硬、上手快、轉(zhuǎn)型快的高級技能型人才，有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更好地滿足和服務(wù)社會。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志群.對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式和課程開發(fā)方法的一些思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：24-27.