有效彰顯思想品德教育中的人文理念

曹春琴

人文精神是一種脫離階級、信仰的思想，它主張以人為本，尊重每一個人類個體，維護人的生存的權力、人格的尊嚴、選擇的權力等，讓個人在社會中真正的受到尊重。這種思想是民主社會的重要思想之一，現代文明社會普遍接受該種思想，并將這種思想用思考、宣傳、實踐的方法表達出來，形成一種理念。初中思想品德課的教學目的是將學生培養成具有健全的人格、具有良好行為能力、具有高尚理想追求的人，在初中思想品德課程中引進人文理念能讓學生思考人文理念中的精神，不斷修正自己的人生觀，最后升華自己的精神世界。初中思想品德課中，教師要注重在課堂教學引入人文理念的教育。

一、以師生地位平等的教學方式體現人文理念

在傳統的教學當中，學生會感覺到自己與教師不在平等的地位。這是由于學生覺得自己想學什么知識自己沒有說話的權力；自己想用自己的方法學習被教師否定；自己的觀點常常被忽視，學生感覺到自己與教師就是上與下、長輩和后輩的關系。如果學生沒有感受到人文理念，學生會感覺到所謂的人文理念就是書中說的大道理，大多都是紙上談兵，在現實中沒有真正的人文理念。所以在課堂上，教師要改變教學方式，讓學生感受到什么是人文理念。

例如，學生提出質疑：什么是愛國？有很多人加入外國的國籍，這樣的人算愛國嗎？教師要重視學生的想法，并且鼓勵學生說出自己的想法。學生感覺到自己的思考、觀點都受到尊重，他們就會感受到人文理念的真正意義，從而他們也學會用體現人文理念的方式對待他人。

二、拓展知識面讓學生理解人文理念

初中生由于知識面有限，對于什么是人文理念還沒有形成真正的見解。教師要引導學生拓展知識面，讓學生從各種知識中分析和比較什么是人文理念、為什么要以人文理念的思想指導自己的行為、怎樣做才能合乎人文理念的精神等。

例如，教師可以引導學生去觀看大型紀錄片《中華民族》，學生在觀看這些紀錄片后會知道世界是一片很廣闊的天空，很多事情自己尚未了解。如，自己可能并不了解他人的成長環境、他人的經歷與遭遇、他人的習俗與文化等，只有抱著互相尊重的態度，大家才能和平地在這塊土地中共處。拓展知識能夠讓學生自主的思考更多的問題，他們能夠更深入地理解人文理念的概念。

三、以交流的形式讓學生思考人文理念

學生如果單純依靠個人學習，可能對人文理念僅僅只限于理論上的理解，只有與他人共處，學生才能知道同樣是人文理念，他人和自己的理解是否有區別，同時學生在與人相處時會慢慢感受到如何把學過的人文理念應用到實際中。因此教師要給學生提供大量的交流機會，讓學生能在交流的過程中進一步思考人文理念，且能把人文理念體現到與人相處的過程中。

初中生由于環境因素、教育因素等影響，很多學生表現出以自我為中心的生活態度，他們要求別人了解自己的感受，卻忽視他人的感受。教師可以和學生們一起說自己的故事，每個人都說說自己心中最傷心的事。學生們在交流以前原本以為自己的經歷非常悲慘，他們經歷過父母離婚，或者不被父母疼愛等事件，然而聽完別人的故事時他們發現原來比自己更遺憾的故事就發現在自己的身邊，自己卻完全沒有關注過。在平等的教學氣氛中，學生能潛移默化地受到人文理念的教育，此時他們就不會覺得人文教育僅僅只是紙上的理念。

四、以生活中的實踐展現出人文理念

當學生理解到人文理念的本質時，學生還需要一個舞臺展現出自己的才能，如果他們沒有實踐的機會就不會了解人文理念是如果與實際生活相結合，自己怎樣實踐人文理念才能使周圍的人更愉快等。教師要引導學生關注自己的生活，讓學生在實踐中一點一滴地展現出他們心中的人文理念。

學生參與社會實踐時，有些學生內心非常同情家庭很貧困的學生，他們認為要踐行自己的人文理念就是要在生活中給予貧窮的學生更多關照，在物質交流中給予貧窮的學生更多的關懷等。可是他們發現以這樣的方法踐行自己的人文理念只會讓貧窮的學生更難堪，覺得周圍的人看不起他，周圍所有的人都看到他們很貧窮。學生只有通過實踐才可以了解并不是所有的貧窮學生都需要物質的幫助，那可能會事與愿違，很可能他們只需要一種他人對待自己平等的態度。只要在日常生活中不區別對待他們，不給他們歧視和冷眼，樂于和他們交流，他們就會感覺到內心很溫暖。怎樣才算是真正的尊重別人與幫助別人，學生只有在實踐中不斷地分析和思考，不斷地繼續實踐，他們的人文理念才不僅僅停留在書本的見解上，而成為他們的日常核心行為準則之一。

教師在引導學生學習時幫助學生理解人文理念，是為了讓學生升華自己的人格，這個過程需要通過讓學生了解人文理念、深入理解人文理念、思考人文理念、實踐人文理念這幾個過程完成。

（作者單位：江蘇揚州市江都區國際學校）endprint