低年級學生口算能力的培養

王娟

口算，也叫“心算”，它不僅是學生進一步學習筆算、估算和簡變運算的重要基礎，也直接關系到中高年級的數學計算能力的形成，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。

一、動手操作，建立知識表象，理解算理

思維是從動手開始的。從小學生的思維特點看，小學生的數學學習過程是一個逐步從具體到抽象，又從抽象到具體的過程。所以，要想讓學生掌握口算方法，還需要我們在教學中要盡可能通過動手操作等直觀手段把算理從抽象化為具體，通過一些必要的練習幫助學生類比同化新知，進而明確算理。比如，在教學“九加幾”這一課時，我先拿出一個裝有棒棒糖的袋子，打開袋子一顆一顆地拿出來，和同學們一起數，一共有九顆棒棒糖。接著我從口袋里拿出2顆棒棒糖，“猜一猜，老師一共有幾顆棒棒糖，”有的同學說是10，有的同學說是11，還有的說是12，好不熱鬧。“你能想個法子把這些棒棒糖擺一擺，讓同學們一下子就能看出來一共有幾顆棒棒糖嗎？快拿出小棒擺一擺吧。”不一會兒就有學生說：“我一個一個地數，就能數出來。”“你找到了答案，很好，可如果我們遇到99+49=？你也一個一個的數嗎？”又有的學生說：“老師，我可以先把1顆棒棒糖和九顆棒棒糖合在一起是十顆，十顆和還剩下的一顆合在一起就是十一顆。” “那你知道這種計算時先把一部分湊成一個十的方法叫什么方法嗎？”“湊十法”，孩子們異口同聲。然后我讓學生說一說自己學習了“湊十法”的想法，感受到“湊十法”計算進位加法更簡便。

二、做一個“有心人”，發現簡便算法

同樣一張試卷，有的同學僅用20分鐘就可以完成，有的學生卻用了40分鐘還沒有完成。因此，在口算訓練中，我們應該精選習題，口算的同時還要讓學生說說“你是怎樣想的？”“你怎么算的這么快，有什么好的方法嗎？”“從這題中你學會了什么”等問題，使每一個學生都能掌握計算的技能技巧，提高計算能力。通過“有心人”的好方法，學生們學會了思考，口算速度也快了。

三、“眼、腦、手、口”相結合，幫助學生養成良好的口算習慣

低年級的學生的特點是好動，好奇心強，一點點的事情就能吸引他們的注意力。口算練習本身便是一件需要學生注意力高度集中的事，許多學生往往會開小差，摳摳手，玩玩鉛筆，摸摸紐扣……為此，要嚴格培養學生的口算習慣，要求學生在計算時“眼、腦、手、口”相結合，即“心中讀題、腦中想題、手中算題、口中查題”。

眼：在我們的教學過程中常常會遇到學生們不是看錯數字，就是看錯符號這種情況。試問連數字、符號都看錯了，計算怎么可能正確呢？所以，要想計算正確，一定要學生先在心中完整地、看清每一個數字和每一個運算符號。

腦：引導學生在口算時，不要看到題目就計算，要先在腦子里想一想，先算什么，有沒有簡便的算法呢？

手、口合一：學生在寫得數的時候，常常會出現“筆下誤”的情況，心中想的、腦中算的明明不是這個答案，卻隨手寫了一個錯誤的答案，這就要求學生們一邊寫答案一邊無聲地說一遍答案。

四、練一練，口算練習形式多樣

在低年級的口算教學中，還有一部分教師不重視口算練習方法，僅用搶答式、開火車式等單一方式進行口算練習，我覺得這種單一的練習方式不僅僅從心理上造成優生更“強”，差生更“弱”的后果，還會使學生遠離口算。“興趣是最好的老師”，我們要針對兒童年齡特點，使訓練形式多樣化，如“看誰算得又對又快”、“鉆山洞”、“尋寶藏”“奪紅旗”、“口算大王”等口算競賽。

五、與家長溝通聯系，在生活中處處練習口算

生活中處處都有數學，家長們可以在生活的每個角落，抓住不同的機會讓孩子無意識地得到數字計算的訓練。所以，我常常通過家校通平臺及時和家長們交流陪孩子練口算的小竅門：例如，讀完睡前故事，可以讓孩子說說明天要從第幾頁開始讀；做口算練習紙時，孩子不想練，可以全家總動員，來個“口算搶答賽”、“口算大比拼”等，獲勝者給予適當的精神上的獎勵；給孩子買文具時，可以給孩子一個表現機會，讓孩子試著算算一共花了多少錢……然后把每天測試題數和測試情況填在下面的表格里，利用每天在上課前的幾分鐘，根據學生的喜好、做題情況我給他們蓋上帶有不同的、可愛的卡通形象小印章。

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。讓我們多從學生的角度出發，去思考怎樣培養低年級學生的口算能力，讓他們在口算的學習中，既獲得知識，又得到成功地體驗。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣羅陽中心小學）endprint