英語集中教學法的六大策略

董劍++++吳海兵

摘 要： 英語教學法的16字方針：適當集中、反復循環、閱讀原著、因材施教。它全面體現了科學規律，反映了語言學規律、心理學規律、教育學規律等在英語教學中的綜合運用。適當集中，增強了英語和英語教學的系統性；反復循環，保證了鞏固性；閱讀原著，充分體現了實踐性和趣味性；因材施教，落實了量力性。特別是在中學英語基礎教學中，“適當集中、反復循環”具有相當的實用性。

關鍵詞： 集中教學法 英語教學 重要性

作為農村中學英語教師，我們面對的學生絕大部分在小學階段沒有學過英語，或未系統地學過英語，英語對于他們來說是一門陌生的學科，如何教好他們英語，對于我們是一個挑戰。學好英語單詞，是學好英語的先決條件之一。很多學生反映單詞的學習和記憶的問題，今天學了，第二天就忘了；或是記住了單詞，卻不會使用。因此，教師該如何教單詞，促進學生有效地識說英語單詞呢？針對這些普遍性的問題，我在教學中嘗試采用了集中教學法，以下是具體做法。

1.語音集中教學

語音集中教學之前，教師要先讓學生集中了解背景知識，打下英語教學的基礎，避免使學生出現“一頭霧水”的情況。然后，教師要讓學生集中了解語音的整體輪廓，讓學生對語言有一個整體認識。教學時要注意讀音、寫法的標準化，區分英語與漢語在語音方面的不同，并通過具體的英語單詞講解節奏、音節、強弱、語調、連讀等知識點。集中教學應根據實際情況設計教學內容，避免欲速則不達。在學生熟練掌握后，由易入難地拼讀單詞，并讓學生掌握語音規律和拼讀節奏感。語音集中教學可以使用歸類法、比較法、講練法等教學方法。

例如，歸類法可以對長元音、短元音進行區分，讓學生掌握嘴形、舌位、牙齒等部位的動作和發音長短，然后學習雙元音，最后學習輔音，起到歸類的作用；比較法可以對清濁輔音進行對比，由教師進行示范，讓學生比較二者的不同，比較法不僅能夠幫助學生更直觀、清晰地認識知識，還可以激發學生的學習興趣；講練法重視學生在教師講解后的練習，教師精講、學生多練，讓學生在不斷練習中熟能生巧。大部分單詞是符合拼讀規則的，讓學生提早掌握音標，提早掌握拼讀單詞的要領，具有獨立認讀單詞的能力。同時掌握發音規則，用發音規則來記憶單詞，更可以達到事半功倍的效果。在集中學習完字母和音標后，按發音把26個字母分類，學生能夠根據分解出的字母音素，掌握正確發音，既有利于掌握字母的拼讀規律，又有利于下一步集中學習單詞。

2.識詞集中教學

雖然英語的字母只有26個，它們卻可以組成成千上萬個英語單詞。識詞集中教學就是將一個單元的英語詞匯利用一個課時進行教學。利用詞匯表，根據英語單詞記憶的規律，按照拼讀—英譯中—中譯英—拼寫—使用的五個步驟，對單元內單詞和詞組進行集中教學。完成五步教學后，給學生適量時間進行當堂鞏固，并當堂檢查。另外，教師還應該適當增加課外詞匯，尤其在進行課外閱讀前，讓學生記憶相關的課外詞匯能夠收到很好的學習效果。教師可以每個月進行一次英語詞匯測試，對課內、課外的詞匯進行必要的檢測，使學生時刻體會到學習帶來的成就感。檢測學生的詞匯時，可以采取詞匯游戲等方式調動學生的積極性，對學生進行隨機抽查，不及格的學生允許重考，鼓勵后進生趕上教學節奏，提高學生學習英語的信心和興趣。教師需要幫助學生了解識詞的步驟、方法和技巧，要培養學生的語言能力，并結合聽說讀寫，最終形成學生的語言交際能力，而不是孤立、封閉地進行識詞集中教學。

例如，教師可以先幫助學生復習音標知識，集中講解字母組合的相關規律和知識，讓學生試著讀出生詞，根據構詞法記憶單詞，然后根據單詞表記憶英語單詞，并根據名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞的類別進行分類記憶，根據讀音、詞形、含義進行分類記憶。記憶單詞可以采取朗讀、背誦、默寫等形式，教師可以制作相應的單詞卡片、單詞手冊等幫助學生記憶，最后根據單詞拼寫題型進行考查。以一周、兩周、一月、兩月的頻率再次進行識詞考查，以防學生遺忘。這種方式能夠降低單詞識記的難度，提高學生識別單詞和詞義的能力，從而提高學生的學習興趣。英語中有很多詞是通過合成、派生、轉換詞性等方法得來的。在課堂教學中，把這類詞匯分類集中教，方便學生記憶，達到事半功倍的效果。如helpful—careful—thankful—useful—playful；relaxing—interesting—exciting—boring—confusing；bored—interested—excited—surprised—annoyed—relaxed；dislike—disagree—discover—dishonest；unhappy—unknown—unlucky—unimportant。還可以利用同義詞、反義詞、上下義詞等詞語之間的關系，集中收集這些詞匯，歸納一起教學，便于學生對比聯想記憶單詞，記憶效果好。如：big—small，heavy—light empty—full—hungry，happy—sad—unhappy，below—above，expensive—cheap—inexpensive，等等。

3.語法集中教學

語法集中教學需要跨越幾個單元，集中一個體系的語法項目開展集中教學。在語法集中教學之前，教師可以制作相應的語法卡片、語法小冊子等，寫上語法知識并印制圖表，配備相應的例子，鼓勵學生分組自學。通過小組合作的方式，讓學習水平較高的學生帶動后進生，實現優差互補。教師應鼓勵學生發現問題、發表見解，充分發揮學生的主觀能動性，教師從旁引導，最后給予解答。語法集中教學能夠用比較短的時間（通常在兩周左右）讓學生掌握幾個單元甚至該冊教材的語法知識，系統、全面地認識、理解、掌握、運用語法知識，為教學打下堅實的基礎。

4.聽說集中教學

聽說不僅是語言教學最重要的內容之一，更是我國英語教育迫切需要加強的薄弱環節。受知識內容和學習規律的影響，聽說集中教學不能長時間的集中，而應該根據教學任務進行專題性、短期性的小集中。聽說集中教學的主要內容是英語聽說課。在聽說課教學中，教師首先要安排學生做好課堂準備，熟讀對話材料，找出常用的句型，然后編制學生生活相關內容的對話材料，盡量創設真實的英語對話情境，讓學生采用多種形式的練習。endprint

另外，我國學生的英語聽力能力和口語能力比較低，這就要求教師要更加重視聽說課教學，在聽力課上精心設計聽力內容，教授學生聽力的方法，讓學生聽數字、句子、故事，教會學生掌握重點、領悟全文的能力，并采取補全對話、回答問題等方式檢測學生的聽力水平。在做好聽說課教學的同時，教師還應該積極組織英語角、英語演講競賽、英文歌競賽等活動，鼓勵學生聽英文歌、看英文原音電影，在課堂教學中為學生提供更多接觸英語、說英語的條件和機會。

5.閱讀集中教學

閱讀集中教學是增強學生語音、單詞、語法掌握能力的有效手段，還能夠提高學生分析文章邏輯關系的能力和寫作能力。教師在閱讀集中教學中需要引導學生在了解文章大意的基礎上推敲細節，通過學生之間的討論培養學生的分析能力，營造活躍的學習氛圍。教師可以通過限時閱讀的方式對學生進行檢測，并要求、鼓勵學生在課下多閱讀英漢對譯的英文報紙、雜志、小說，提高學生的英文閱讀能力。

首先，樹立自信心，要相信自己一定能夠很棒地完成任務，不要有壓力，輕松上陣。只有輕松冷靜地做閱讀理解題，才能圓滿地完成任務。其次，通讀全文，掌握大意，從整體上理解短文的大意及中心思想，領會出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎，逐詞逐句地感知材料，看一句或幾句做一個題目。掌握閱讀理解短文大意后，認真看短文后的選擇題，此時可選擇跳讀的方法。因為初中階段大多數閱讀理解題相對簡單，很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文，尋找所需正確信息，并在文中勾出重點句，就能順利完成選擇題。最后，學會推理，正確解題。如果在做閱讀理解題時遇到較深層次的題型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活經驗、經歷和已有的知識等主觀因素的干擾，然后要冷靜分析推理，研究細節暗示，推敲作者意圖，理解文章寓意，從而確定正確的選項。

6.寫作集中教學

教師在英語寫作集中教學中，應根據教學要求設計多種范文，幫助學生分析、了解不同體裁文章的區別和特點。教給學生基礎的寫作步驟，按照句子—段落的順序進行練習，并對學生的英語作文采取面批、互批的評價方式，讓學生互相學習。建立優秀作文簿和錯題簿，記錄優秀作文和典型錯句。另外，教師還應鼓勵學生用英語寫信、記日記等?？忌趧庸P之前，首先要審好題目。英語和漢語一樣，每種文體都有其相對固定的格式和特點，因此掌握各種文體的格式及特點是非常必要的。在仔細審題、明確要求后，便可根據所列要點進行答題。所寫的語句要通順、流暢，并符合英語語法的習慣?？磮D作文中即使沒有文字提示，也應能看懂每幅圖的意思。書面表達有較大的靈活性，但不能發揮太隨意。某一要點會有多種不同的表達法，只要表達正確，哪一種方法都行。答完題后要抓緊時間把所寫內容從頭至尾看幾遍，查漏補缺，邊查邊改，修正答案。寫正式稿時，需要特別注意書寫工整、卷面整潔。

7.結語

集中教學法在英語教學中極為重要，能夠有效提高學生學習英語的信心和興趣，強化實際教學效果。英語教師在實施過程中需要考慮實際情況，結合集中教學法和分散教學法，實行因材施教的教學方略。通過適當集中、創設情境、復式教學，發揮教師的引導和啟發作用，構建學生學習英語的心理優勢，提高學生的英語水平。事實上，每位教師在教學過程中都會遇到各種不可預知的情況，需要及時調整教學方法。只要善于積累，勤于反思，我們就能夠找到最適合自己和學生的教學方法，大大提高英語教學質量，為培養出更多新型的英語人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

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