“作文要有樣子”教學案例

張濤

一、教學設計說明

2013年10月16日，我在學校上了一節公開課，課題《作文要有樣子》表達了我對作文的認識和主張，這和我所追求的“自由的呼吸、美麗的綻放”的教育理想并不違背。在我看來，外在形式都是內在規則使然，所謂自由不是毫無限制，而是對規則的適應和精熟；所謂創新不是完全破壞，而是對規則的改造和重建。因此，對形式的重視和講究其實是對規則的尊重和遵循。

教學使用的自主教材《高考語文規范作文序列化訓練初探》是我教育教學和研究的成果之一，用陜西師范大學文學碩士、華亭一中語文教師張健旺老師的詩《飛鳥與百合花》代序，后附《華亭一中教育宣傳新聞報道紙媒發表簡表》，主體內容包括教育教學隨筆和論文、考試作文、平時詩文和2013屆藝術生語文學習成果選粹。這本教材的主要特點是全部原創、完全本土、非常實用，在使用過程中受到了普遍歡迎，反響良好。

定好調子、選好例子、走對路子、起好步子，是高一新生基礎階段作文教學的首要任務。基于這樣的認識和經驗，我給這節課設定的目標是：樹立學科自信，重用校本資源；強化規范意識，糾正自由誤解；通過對比閱讀，梳理文思脈絡；落實仿寫訓練，呈現作文樣貌。教法是問題引導和例子示范，學法是對比和仿照。重點是引導學生對例文的閱讀和分析，難點是對兩種不同作文樣式的認識和把握。

二、教學過程簡述

詩文小品，學生齊聲朗讀張健旺老師的詩《飛鳥與百合花》，然后啟發引導學生用詩歌“三美”理論（建筑美、音樂美、繪畫美）作簡要分析。這樣既和必修一詩歌單元緊密配合，又順利導出“作文要有樣子”的教學主題。

對比閱讀環節，首先組織學生閱讀2013年春季高三第一次模考高分優秀作文《人生如文學》、《感謝生命的饋贈》，其中《人生如文學》是考前用隴原名師、華亭一中語文教師郭鳳歧的同名散文做例子引導訓練的成果。接著通過問題引導，要求學生獨立思考、對比分析兩文在行文思路和結構方式上的不同。隨后進行交流匯報和檢測評價，最終歸納出“橫向并列式”、“縱向遞進式”兩種作文基本樣式。

學以致用，接下來就是寫作實踐，分課上、課后兩步走。課上寫出提綱，課后完成作文。給出的題目符合高考題型，注重理念引導（比如“相同的舞臺上完全可以綻放出不同的精彩”），要求突出專項，側重于樣式訓練和評價。課后完成，當天上交，這是語文學習的時效性和高中節奏的緊迫性要求的。課上對擬寫提綱作了必要的指導，課后督促學生完成了寫作并及時收閱。

三、教學效果思考

這節課受到了肯定和鼓勵，引發了思考和討論。我個人感慨的是，簡潔精致的教學設計得以明快緊致地落實并沒有我預想和期待的那樣順暢和精美。為了確保展示的環節齊全，爭取呈現的內容完整，倉促而有失沉穩、粗淺而并未深入的遺憾讓我當時課上就深感不安和愧疚。這種挫敗讓我認識到，缺乏日常教學中長期堅持的精打細磨，就很難輕易地取得公開課的從容和成功；公開課應該秉持真實原則，克服作秀心理，始終堅守學生的主體地位不動搖，排除干擾，提高品位。

教學風格保持了一貫的簡明樸實，注重學生的思維訓練、方法指導和習慣養成。從課堂表現來看，學生的思維缺少廣度，考慮問題不全面；缺少深度，研究問題不深入；缺乏力度，執行決策不果斷；缺乏創新，實踐成果不顯著。這在課后學生作文的批閱中也得到了印證。方法指導涉及是什么、為什么兩個領域，包括怎么想和怎么做兩個層面，要和例子示范及實踐練習結合起來才更加有效。習慣養成需要反復實踐、長期堅持，但基礎階段、起始時期是關鍵，規則的確立、理念的引導、行為的干預和成果的鞏固尤顯重要。

對我來說，做到即成功，堅持即特色，個性即創新。我并不回避自身的不足，但更致力于彌補；我很珍惜勞動的成果，但更尋求發展的出路；我欣賞別人的熱鬧，但也享受自己的寧靜。

（作者單位：華亭縣第一中學）