高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系構(gòu)建

盧顯偉

（貴港職業(yè)學(xué)院，廣西 貴港 537000）

高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系構(gòu)建

盧顯偉

（貴港職業(yè)學(xué)院，廣西 貴港 537000）

五年制高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系的構(gòu)建是對當(dāng)前高職英語教學(xué)活動(dòng)的全面完善。本文從五年制的高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，主要論述了高職院校英語教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容，并結(jié)合英語實(shí)際教學(xué)狀況，探討高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系的構(gòu)建措施，旨在改善當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)狀況，提高實(shí)用性英語教學(xué)質(zhì)量。

高職英語 培養(yǎng)目標(biāo) 體系構(gòu)建 構(gòu)建內(nèi)容

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的結(jié)果不僅是世界各個(gè)國家之間經(jīng)濟(jì)的互相交流和促進(jìn)，而且是世界各國之間文化的切磋和影響。我國加入世界貿(mào)易組織之后，國家的文化大門得以打開，不僅使得中華民族的優(yōu)秀文化得以在世界傳播，還吸收了外國先進(jìn)文化。基于當(dāng)前社會(huì)對英語專業(yè)人才的需要，國家在教育工作上更重視英語教育方面的培養(yǎng)，并落實(shí)到實(shí)際教育中，加強(qiáng)對各個(gè)群體的英語培訓(xùn)和教育，也包括對高職院校學(xué)習(xí)的英語教育培訓(xùn)，達(dá)到高職院校實(shí)用性英語教學(xué)的最初目的。

二、高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

根據(jù)我國目前的教育體制規(guī)定，五年制高職院校的招生對象為初中畢業(yè)生，規(guī)定學(xué)年為5年［1］。實(shí)用性英語教學(xué)是五年制高職院校專業(yè)教育課程之一，其教學(xué)體系的構(gòu)建主要包括以下內(nèi)容。

（一）教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

教學(xué)的目標(biāo)即為教學(xué)的方向指導(dǎo)。五年制的高職院校實(shí)用英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)圍繞英語的“實(shí)用性”展開，這不僅是我國英語教育教學(xué)的最初目的，而且是高職院校英語教學(xué)的初衷。也就是說，高職院校實(shí)用性英語教學(xué)目標(biāo)是：采取教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)立、有效實(shí)行英語課堂講解、通過應(yīng)有課外訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)［2］。高職英語教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建能夠?yàn)槠渌⒄Z教學(xué)活動(dòng)與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建提供正確引導(dǎo)，對高職院校的英語教學(xué)活動(dòng)有積極影響。

（二）英語課程安排

英語課程的安排是落實(shí)高職院校英語教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，亦是高職英語教學(xué)體系構(gòu)建必不可少的環(huán)節(jié)，課程的安排有方式與內(nèi)容兩個(gè)方面。我國五年制的高職院校的英語教學(xué)課程內(nèi)容是按照各個(gè)行業(yè)中的英語人才需求而制定的，按照“實(shí)用性”和“以人為本”的原則進(jìn)行英語實(shí)踐教學(xué)［3］。五年制的高職院校實(shí)用性英語教學(xué)課程體系有四部分，即基本課程、專業(yè)基本課程、專業(yè)重點(diǎn)課程與英語實(shí)用課程。高職院校學(xué)生在1～3年級期間的英語課程安排處于初級階段，主要訓(xùn)練學(xué)生的英語基本運(yùn)用技能，能夠用英語進(jìn)行簡單的寫作和交流。4～5年級的英語教學(xué)課程安排側(cè)重英語專業(yè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)英語技能人才需求有直接關(guān)聯(lián)。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)

高職院校實(shí)用性英語課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是高職英語教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，高效的課堂教學(xué)活動(dòng)是保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程安排有效落實(shí)的保證。首先，課堂教學(xué)活動(dòng)需要一批高素質(zhì)英語專業(yè)教師作為英語教學(xué)的指導(dǎo)者，因此，五年制的高職院校需要制定相應(yīng)的教師任職制度和教師培訓(xùn)制度，盡可能任用外籍教師進(jìn)行實(shí)用性英語教學(xué)；其次，英語教材作為高職英語教學(xué)的文化傳播工具，對學(xué)生的英語技能有直接影響，高職院校的英語教學(xué)教材的挑選應(yīng)遵循實(shí)用、高效的原則，教材內(nèi)容符合當(dāng)前的英語人才技能需求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上挑選教材，不僅如此，教材還應(yīng)具備一定的前瞻性與時(shí)代性，滿足英語專業(yè)的未來發(fā)展走向；最后，有效的課堂教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力所在。不僅如此，有效的課堂教學(xué)手段還能夠活躍英語課堂教學(xué)氛圍。英語教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)施有效教學(xué)，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高職英語實(shí)效課堂，完成教學(xué)任務(wù)［4］。

（四）教學(xué)管理體系

教學(xué)管理體系的構(gòu)建是高職院校實(shí)用性應(yīng)用教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容中的體系維護(hù)部分。教學(xué)管理體系的構(gòu)建是對教學(xué)活動(dòng)的維護(hù)，也是高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法。教學(xué)管理體系的構(gòu)建是對教師這一群體的全面提升，讓高職院校的一切教學(xué)活動(dòng)一一按照目標(biāo)和程序完成，教學(xué)管理體系的構(gòu)建是對教學(xué)過程中的大變動(dòng)的掌握，讓學(xué)校通過教學(xué)管理的信息反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)管理體系的構(gòu)建包括各類管理制度與教師考核制度，需要?jiǎng)澐止芾眢w系層次，提高管理效率，完善高職院校的英語教學(xué)。

三、高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系構(gòu)建的主要措施

高職院校的實(shí)用性英語教學(xué)基于社會(huì)英語人才需求而存在，構(gòu)成我國教育事業(yè)之一。基于教育事業(yè)需求，教育工作者在積極探討高效教育手段和教學(xué)管理手段，教學(xué)體系的構(gòu)建是教育手段和管理手段的實(shí)行框架與制度，具有實(shí)際教育研究意義。高職院校的英語教學(xué)體系的構(gòu)建需要建立在教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化。

（一）調(diào)整教師管理體系

即落實(shí)五年制高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系的構(gòu)建。首先，教師在高職院校英語教學(xué)中扮演重要的引導(dǎo)角色，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對教師的管理，調(diào)整教師管理體系。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的教師教學(xué)保障制度，重視教師勞動(dòng)價(jià)值；其次，合理安排教師教學(xué)課程，制定相應(yīng)管理制度，明確教師教學(xué)責(zé)任和義務(wù)；再次，在教師隊(duì)伍中開展討論性的教研會(huì)議，讓教師之間就教學(xué)行為、教學(xué)手段和教學(xué)方法等問題進(jìn)行討論，在討論中了解自身教學(xué)的不足，學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法，進(jìn)行自我完善；最后，通過在校內(nèi)設(shè)置教師考核制度方式與開設(shè)英語教師教學(xué)專業(yè)技能與職業(yè)知識技能的培訓(xùn)班，提高教師職業(yè)技能水平。

（二）加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐

加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐是對英語教學(xué)體系構(gòu)建的確切落實(shí)。因此，高職院校應(yīng)以提高學(xué)生英語能力為教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。首先，每天安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下完成；其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，協(xié)助學(xué)生解決英語教學(xué)中存在的問題；再次，在課堂或者校內(nèi)開展英語聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；最后，制定英語成績的嚴(yán)格考核制度，通過構(gòu)建強(qiáng)制性的制度推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)行為，高職院校應(yīng)當(dāng)注重完善教學(xué)評價(jià)體系。當(dāng)前我國高職院校教學(xué)評價(jià)活動(dòng)行為都是通過期末成績而定的，這樣的評價(jià)機(jī)制并不合理。教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合教學(xué)各個(gè)方面定期評價(jià)。也就是構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)評價(jià)體系。所謂的動(dòng)態(tài)教學(xué)評價(jià)體系主要包括老師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生對老師教學(xué)方式、行為方面的評價(jià)。值得注意的是，老師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性等方面進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)專門針對教師的評價(jià)體系，讓學(xué)生有一個(gè)反映教學(xué)意見和建議的平臺(tái)，在教學(xué)評價(jià)中意識到自己的不足，及時(shí)改進(jìn)，這樣有利于提高高職英語教學(xué)水平。通過構(gòu)建雙向的高職英語性英語教學(xué)評價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)高職英語“實(shí)用”價(jià)值，長此以往，高職院校更接近教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生英語運(yùn)用能力慢慢提高。

四、結(jié)語

五年制實(shí)用性高職英語教學(xué)在我國高職院校英語教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中所占比例較大，并且每年高職院校學(xué)生人數(shù)都在增長，高職院校中學(xué)習(xí)英語的學(xué)生群體在所有教育群體中分量加大，其教學(xué)活動(dòng)得到我國教育部門的重視，各個(gè)地區(qū)的教育工作者都在積極探究教育體系構(gòu)建的落實(shí)工作，及時(shí)調(diào)整與完善英語教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生英語技能。

［1］鄒紅丹.高職院校英語教學(xué)中存在的問題及對策［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）：65-66.

［2］王巍.高職英語教學(xué)改革的思路與對策［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009（02）：90-92.

［3］李曉梅.高職院校涉農(nóng)專業(yè)英語教學(xué)改革初探［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（04）：164-165.