小學語文識字教學探討

朱春花

摘 要： 閱讀是識字的重要途徑，要在語言環(huán)境中識字。漢字是我國幾千年文明的代表，也是學習知識的鑰匙，識字是學習的第一步，也是關鍵的一步。識字教學既是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，更是閱讀和寫作的基礎。

關鍵詞： 小學語文識字教學 重要性 教學方法

語文是其他學科的基礎，而識字教學又是語文教學的基礎，要閱讀就得識字，要寫作也得識字，識字是閱讀和作文的基礎。識字教學的質(zhì)量直接關系語文教學的質(zhì)量，關系學生掌握語言文字這一工具，促進學生對其他各門學科知識的學習。識字注重研究生字在具體語言環(huán)境中的地位，充分考慮學生是否便于學，是否學有興趣，教學生字時要分析筆畫、筆順、字形、結構，進行聽說讀寫等訓練。課文分散識字運用得好，字的音形義緊密結合，讀說寫緊密結合，可以提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，使學生切實掌握語文這個基礎工具。

一、調(diào)動學生識字的積極性

努力激發(fā)學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段，二者相輔相成、缺一不可，只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學。為此，在教學中，我采用各種方法讓學生充分動起來，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺，人對信息的獲取一部分來自視覺，培養(yǎng)仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。在教學中，我用簡筆畫勾勒出圖形，學生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來朗朗上口，饒有興味，為兒童所喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導入新課不失為一種有趣而生動的好方法。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。眼、口、手都是人體的主要器官，它們對大腦的記憶起著重要作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學中，我制作了卡片；在生字教學過程中，不僅做到眼動、口動、手動，還做到耳動、心動，調(diào)動學生學習生字的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

二、識字教學要遵循兒童的認識規(guī)律

識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有6—7歲。心理學研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動、愛玩，不能長時間專注于某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強，但易記易忘……即使是那些“神童”，同樣是通過與他們的心理特征相適應的內(nèi)容和方法而獲得知識、產(chǎn)生興趣的。我們教學生識字，切不可忽略這一普遍的規(guī)律性的特點。識字教學要從內(nèi)容、形式、方法等方面，為兒童接受新知識提供方便。比如識字教學的內(nèi)容要由易到難、由簡到繁、由淺入深；教學形式要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受，易于記憶。如漢語拼音，是一個個毫無意義可言的表音符號。死記硬背固然也能讓兒童掌握，但耗時多精神壓力大，不可取。因此，教材的編者不斷加以改進，為漢語拼音字母設計出了越來越便于教學的圖像。識字教材內(nèi)容要貼近兒童的生活實際、思想實際，字形要由簡單到復雜，要配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學。漢字中幾十、上百的獨體字，字形簡單，又有獨立意義，便于用圖形表達字義，有不少獨體字還是以后學合體字的組成部分，看圖識字便應運而生，經(jīng)久不衰。低年級的課文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，讀起來朗朗上口，再配上插圖，圖文并茂，就能吸引兒童。

教材內(nèi)容符合兒童認識規(guī)律，只是提供了學習的條件，教材要靠教師貫徹實施。如果教學中不遵循兒童認識規(guī)律，仍然會出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響兒童的學習積極性。加強化了的漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，定能收到事半功倍之效。

三、識字教學要教給兒童識字方法，培養(yǎng)識字能力

漢字有其自身的特點、規(guī)律。漢字本身不能表音，故教好漢語拼音，使兒童有借助漢語拼音讀準字音的能力，是識字能力中基本的一條。字通過音序查字法、部首查字法、難字查字法等獲得解決。這些識字的方法和應有的能力，通過教學活動逐步教給兒童，從而提高他們識字的能力。如果僅靠教師一遍遍反復講解、交代，讓學生死記硬背，則是不能發(fā)展學生的識字能力的。

四、創(chuàng)設情境，加強識字與生活的聯(lián)系

新教材在識字的編排上形式多樣，都是在兒童喜聞樂見的情境中認識漢字。比如開學第一天，我就要求同學們進行自我介紹，然后叫他們將自己的名字寫出來，制成一張小卡片，并將卡片帶在身上，讓全班同學互相認識。再如學到像“沙發(fā)、電視機、掛鐘、臺燈”這樣的詞語時，讓學生動手制作卡片，然后將它們貼在相應的物品上，讓學生在生活中不知不覺地認識漢字，也讓學生感覺到識字是一件有趣的事，使學生喜歡上學習漢字。

五、運用教具，形象識字

心理學告訴我們：動態(tài)的、變化著的事物容易引起小學生的注意，現(xiàn)實生活中，幾乎所有的學生都不約而同地迷上了動畫片。針對這一現(xiàn)象，識字教學時，我們可以利用多媒體聲像系統(tǒng)，通過變幻多彩的畫面和美妙動聽的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望。如在學習《黃山奇石》一課時，教師可以利用多媒體技術展現(xiàn)黃山秀麗神奇的景色，尤其是那些奇形怪狀的石頭，學生在一片感嘆聲、驚訝聲中了解黃山奇石的獨特魅力。這樣，學生都處于積極、動態(tài)的學習積累中。另外，教師在教“水果”時，可以出示各種水果，如蘋果、橘子、香蕉等，讓學生說出它們的名稱、形狀，然后出示生字卡學習生字，學生便會很快記住“水果”。許多老師在教學中發(fā)現(xiàn)利用圖畫或?qū)嵨锏确椒ㄒ龑W生識字，學生的識字能力明顯提高了，他們在不知不覺中掌握了教學的生字和內(nèi)容。

識字教學是語文教學的基礎，是語文教學中的重中之重。因此，教師必須把好這一關。小學識字教學有多種方法，教師可以根據(jù)學生的具體情況因材施教，采用科學高效的教學方法施教。在學生掌握了這些方法后，就可以放手讓他們自學或分小組學習生字，不但可提高學生的自學能力，還可讓學習生字成為一種樂趣，培養(yǎng)動手動腦、自主學習的習慣，達到合作、成果共享的目的。同時不能把識字局限于課堂教學中，而要通過各種途徑，開放識字。這樣，學生才能在輕松愉快中識字，受到熏陶。