初中英語教學中合作學習組織的實施

孫華

摘 要： 學生如何對相關知識進行快速高效的學習理解一直是教育工作者積極探索的課題，在初中這一承上啟下的轉折性學習階段，培養良好的學習習慣是為今后的個人發展所不容忽視的。當前，全球經濟一體化，英語這種全球通用的語言變得尤為重要，而對于如何正確掌握英語學習方法，則是初中教師共同努力的方向。本文通過對初中英語教學中英語合作學習小組建立的討論，分析英語教師在學習小組中扮演的角色，總結英語學習小組的實效性，供相關人士借鑒。

關鍵詞： 初中英語教學 合作學習 組織與實施

隨著新課改的不斷深化，初中英語教學開始嘗試將教學方向從過去側重語法教學和詞匯記憶轉向更具實用性的實際語言運用能力的培養上。這就要求英語教育工作者摒棄以往傳統的教育模式，轉而從學生的興趣出發，最大限度地激發學生的英語學習熱情，讓他們養成一遇到問題就相互討論、共同解決的習慣，讓英語教學真正成為一門語言工具。

一、初中英語合作學習小組的建立

1.小組的劃分。

所謂英語合作學習小組是將一個班的學生按指定的人數劃分成若干個學習小組，在具體的劃分過程中要注意一些原則。首先，在對學習小組人數的設定上，要注意每組成員的數量適中，不能過多也不能過少；其次，在對組員的選定方面，要注意顧忌每位學生的英語實際水平，盡量將各學習小組的英語整體水平維持在穩定狀態，即每個小組中各學習成員之間可以起到互補作用，這樣一來，整個小組才會形成一種合作的學習態度，增強他們對英語學習的積極性，同時也增強小組之間的競爭性，讓他們對英語學習更感興趣。

2.英語教學課堂上學生的排座。

過去的教學課堂，不論是英語還是其他學科，老師的地位都是高高在上的，是一切問題的最終決策者，而這種感覺最明顯的體現就是課堂之上老師與學生間的站位關系，學生永遠是坐在下邊聽，老師永遠是站在上邊講，“填鴨式”的灌輸一目了然。這種傳統的教學模式雖然有利于老師的統一管理，但是對學生間的討論和師生間的交流產生了一種無形的壓力。對此，教師可以大膽地提出革新，即可以嘗試打破過去的師生站位模式，進采取一種全新的排座方式（圓桌座位），這種新型的座位不但讓師生間產生了平等的感覺，而且在很大程度上增進了學生間的交流熱情，讓學生在英語課堂上更具積極性。教師此時完全可以作為一個忠實的聽眾融入其中，對學生討論中出現的一些問題進行一些點播性的指導，幫助學生順利的進行探索。

3.角色的分配。

對于英語學習小組的內部，要在日常學習交流中養成一種分工合作、各司其職的學習習慣，即根據每位同學在英語方面的學習能力，分配不同的學習任務，做到人人有事做，這樣才會讓整個學習小組變得更緊湊。在小組間進行討論時，要積極調動每一位組員對自己工作的責任感，讓學生找到一種在學習小組中的歸屬感，意識到自身的重要性，從而促使英語學習小組的每位成員都積極地參與到小組學習活動中。

二、英語教師在合作學習組織中的干預作用

1.教師進行小組劃分并合理調配小組活動的時間。

英語教師在對英語學習小組進行人員編制的時候應該保持結構的“平衡”，即在學習小組中，每位學生的英語水平是存在一定差異的，對知識的掌握方向也是不同的，這樣科學合理的分配不但可以促使英語成績好的同學幫助英語成績差的同學，還可以讓在英語學習中遇到困難的學生有機會及時向小組成員提出幫助，并在最短的時間內解決問題，消除問題的積累，從而共同獲得進步。另一種分組方法則是從學生的學習興趣出發，即將學習興趣相同的學生分到同一小組，這樣就會使得他們在對問題的處理能力上變得格外突出，同時會讓小組內的意見保持高度一致，讓英語學習變得更簡潔。

2.教師擔負安排合作學習活動的責任，并指導合作學習活動的展開。

教師對學生進行合理的教學活動安排，可以最大限度地保持學習小組的活動積極性，防止學習小組進入一種任務真空的狀態，在活動空間的安排上，可以盡量讓學習小組聚集到一起，這樣有利于成員間的討論；學習小組成員在進行問題探討時，要注意不能對其他小組產生干擾；教師在小組學習交流中要始終扮演一種引路人的角色，即在適當的時間對學生遇到的問題進行開導，幫助他們進步；教師在進行學習任務分派的時候要注重一定的互補性，即所下達的任務可以讓學習小組的成員間產生一定的依賴感，促使他們以合作的態度積極解決問題；在學習小組中，每位組員都應該有屬于自己的專職任務，每位學生都應各盡其才；學習小組的合作討論不但可以培養學生的集體意識，還能夠培養學生的奉獻精神；除了書本上的英語學習內容外，教師完全可以根據實際情況制定一些有教學意義的課外實踐活動，讓學習小組從課堂延伸到課外，將他們合作共贏的意識進一步進行強化。

3.教師下達學習的任務和期望的目標。

在每一次的英語課堂上，教師都要首先向全班學生講解此次學習的具體任務和實際的任務分配計劃，讓學生對英語學習計劃有一個概念性的初步了解，從而促使他們在之后的小組任務中更好地發揮積極作用，只有將每一位學生的學習積極性調動起來，整個學習小組才會有活力，在解決問題方面才會有所作為，這樣英語教學的創新性嘗試才會有意義。

三、結語

這種創新型的英語學習方法有很多可取之處與積極意義，但是也不乏一些問題的存在。對于英語教學的探索，今后仍將繼續延續，希望各界教育工作者都能進行積極的探索，為人才培養事業盡一份力。

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