家園合作創設幼小銜接學習環境的實踐研究

彭海萍

一、家園聯系，發揮幼小銜接學習環境作用的途徑

1.網絡溝通

利用上海學前教育網建立班級主頁論壇和QQ群、微信、飛信，為家長、教師間的互動溝通和交流提供了一個很好的平臺。我們發布幼小銜接環境創設中家長需要配合的工作，幫助家長樹立正確的觀念，有意識地從規則、交往、責任等方面觀察、引導孩子。同時指出家長在幼小銜接環境創設中的不足之處。如有個別幼兒布置的任務一直不完成，缺乏任務意識，與該幼兒家長交流還需加強配合。通過進一步溝通促使家長轉變觀念，多做配合。

2.班級家園窗

通過教室門口班級家園窗的“請您關注”和“育兒知識”兩個欄目，每期張貼科學的幼小銜接環境創設內容和方法，并每兩周更新一次，教師對重點內容用黑筆劃出。其中“請您關注”針對在日常觀察中幼兒較多出現的問題進行梳理，請家長重點關注。“育兒知識”則圍繞班級本月內主題活動環境創設所進行的主旨說明，如《春夏和秋冬》主題中關于幼兒增減衣物的說明，請家長在家配合讓幼兒有意識地學會關注溫度的變化。

3.家長會

為了更全面細致地了解在孩子們的成長中家庭環境的影響和家長的想法，我們不定期地利用離園時間召開簡短的家長會，目標是全面具體地了解家長在各個階段對幼小銜接環境創設工作的認識，調動家長參與學習環境創設工作的積極性。通過與家長的交流，我們發現有的家長會有計劃分階段地對自己的孩子實施教育，如本周是任務意識，給孩子布置一些簡單的任務，如擦桌子，洗襪子，若孩子不能完成則延長時間，下周繼續培養，若能完成則在下周培養交往意識，不斷地在生活中培養孩子，我們覺得這個辦法很好，在班級家長中進行推廣，受到了父母家長的熱捧。

二、家園聯系，發揮幼小銜接學習環境作用的方法

1.談話交流法

每位家長的教育觀念和教育方式都是不同的，我們必須了解每位家長對幼小銜接活動的認知才能進一步開展活動，這是重要的前提，只有對活動了解了，才能有針對性地創設相應的環境，提高活動效果。通過談話我們發現家長們非常重視幼小銜接環境創設工作，有的家長表示希望在環境中增加漢字，有的希望在日常的個別化學習活動中增加難度較大的加減運算，而有的家長提議多讓孩子在環境中交流，怕以后上小學不善于和同學交流。家長們對幼小銜接環境創設的理解程度存在差異，通過談話既拉近了我們的空間距離，又進行了親切的實現交流，讓家長感受到自己也是環境創設的一分子。

2.主題互動法

幼兒園每月都會開展不同的主題，通過家園聯系窗宣傳我們的活動，定期介紹相關內容，如“有用的植物”主題中我們要求家長們利用節假日和和孩子一起去書店或圖書館查閱和主題相關的圖書，了解幾種有用的植物，讓孩子開闊視野、感受閱讀的快樂。請家長和孩子一起搜集各種樹葉，夾在書中壓平后帶到幼兒園，豐富區域操作材料。讓家長們了解這也是幼小銜接學習環境創設中的重要組成部分，讓家長認識到參與環境創設的意義，成為環境教育的支持者、參與者、分享者。

同時注意培養幼兒的學習習慣，如在家開辟一個獨立空間，供孩子專門擺放學習用品，陪同孩子選購書包，學習有規律地整理書包，文具用品等。激發孩子的學習興趣如用不同方式和孩子一起測量物體，結合四季的變化引導孩子觀察水的三態等，引發幼兒對事物的求知和探索欲望。

3.分層指導法

針對幼兒園祖輩家長較多，我們分析祖輩家長在幼小銜接學習環境創設中的問題，并進行研討，幫助祖輩家長嘗試將一些科學的育兒方法和原則運用到家庭教育實踐中，指導家長創設有效的幼小銜接家庭學習環境，幫助孩子減緩幼小銜接中的“陡坡”。

通過家園合作，我們較好地達到了研究的目標，創設的幼小銜接學習環境對幼兒的身心發展起到了促進作用，為幼兒入學做好了充分準備。在研究過程中，有些內容有待進一步的探討。

幼兒良好學習品質、能力的培養是一個長期的過程，其真正的提高是一個多次實踐、長期積累的過程，每一次的努力都是為成功做鋪墊，我們需要逐步積累和強化，厚積而薄發，因此幼兒需要在幼小銜接學習環境中不斷學習。

某些家長因為工作生活等原因對教師幼小銜接任務意識的配合度還不夠高，而祖輩家長則更喜歡給孩子進行包辦代替，孩子習慣被成人代替，習慣于依賴，阻礙部分幼兒的觀念意識形成，個別家長對幼小銜接學習學習環境創設的態度有待提高，家園真正的幫助必須以嚴愛結合的教育方式來引導孩子。

希望我們的教師、家長能繼續落實幼小銜接學習環境的創設，互相協作，從我做起，從點滴做起，日積月累，幫助孩子更快地做好入小學的心理物質方面的準備，自信獨立地面對小學生活。

（作者單位：上海市金山區健康幼兒園）endprint