發揮多媒體技術優勢 培養學生創造能力

王勇

“創新”是新課改以來的熱門話題，培養學生的創造能力也是如今的課改教學中迫在眉睫的事情，那么，究竟何為創造力呢？所謂創造力，就是運用一切已知信息，生產某種新穎獨特、有社會或個人價值的產品的能力，它也是根據一定的目的和任務，以強烈的創新意識能動地開展思維活動，產生新認識、創造新事物的能力，其核心是創造思維。

一、發揮多媒體的新穎性優勢，激發學生的創造熱情

強烈的好奇心會促使人們產生一種積極探求知識的欲望。這種求知的欲望如果反復表現出來，就會形成對某一事物或活動的興趣。在學習活動中，好奇心不僅可以成為學生學習的動力，甚至會導致具有重大意義的發明或發現。可以說，好奇心、求知欲、興趣可以成為促進學生創造性活動的主要動機。而現代教育技術的一個很大優勢就是教學信息顯示的多媒體化（文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等）形象逼真、生動、新穎，有利于激發學生的好奇心，這為其創造精神的培養提供了良好的條件。這樣的多媒體課件，用鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、引人思考的提問，大大地激發了學生的好奇心和求知欲，強化了學生繼續探究的動機。

二、發揮多媒體教學的交互性優勢，培養和發展學生在學習中的主體意識，引導和培養學生的主動創造能力

主體性是培養創造能力的前提和基礎。學生有了主體性，才會主動學習，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，也才談得上創新性。現代教育技術的特點是教學方法的交互性。計算機可以進行人機交互，且具有豐富的交互界面，利用這種交互特性，學生根據自己的能力、興趣，選擇適合自己學習的內容，安排學習過程，獨立地完成計算機提出的各種問題，它不僅引導學生主動參與知識形成的過程、充分發揮其主導作用，讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的操作、交流和評價的機會，促使學生敢于發表自己的見解。變過去的被動聽課為主動參與和實際操作，有利于學生逐步養成獨立思考的良好品質。

例如：在教學“圖形分解”時，我們可以用多媒體演示如下幾種圖形分解的方法，教學時，通過回憶三角形面積公式的推導方法，明確梯形面積公式同樣用割、補、拼的方法進行推導，師生共同用第一種方法推導出梯形面積公式。然后讓學生自己動腦、動手分析一下有沒有其他推導方法，在此基礎上，操作多媒體計算機，演示設計好的課件，來對照學生的想法，驗證學生想的到底對不對。這樣啟迪學生，有利于學生更進一步思考，尋求答案。通過人機交互，一是驗證自己的推導是否正確；二是看自己還能不能受啟發想到其他方法：三是看自己還有哪些方法沒想到；四是根據不同能力的學生特點，讓學生根據自己的能力選擇學習，有能力的可以通過定格、慢放、加速、閃動、重復等方法，掌握七種推導方法；程度差的學生根據自己的接受能力，選擇其中一些推導方法來學習。這樣既能培養學生的主體意識，又培養了學生多角度思考問題的能力，發展了學生的創造能力。

三、發揮多媒體大容量儲存信息的優勢，培養學生探究精神，激發學生創造潛能

根據小學生心理特征和思維發展的不平衡性，將課本中一些抽象的概念、復雜的變化過程，形態各異的運動，通過多媒體對課件圖形、圖像、動態的聲音的綜合處理與控制，直接展示在學生面前，調動學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造一個學生積極參與、樂于探索的情境，所以要培養探究精神，就必須給學生提供大量的學習材料。而現代教育技術就恰好具備大容量儲存教學信息的優勢，它可以穿越時空界限，為學生提供大量豐富的學習材料，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達，及時發現問題、利用資源、提高探究和解決問題的能力。在這種探究的過程中，不僅有助于學生去建構知識的意義、提高認識水平，更能夠激發學生的創新意識，發掘其創造的潛能。

例如：在學習“簡單的初步統計”時，為了提高學生對數據的采集、歸納、分析并做出解釋和判斷的能力，以適應信息時代的需要，我們可以這樣設計練習：將我國歷屆奧運會所獲得的獎牌數、名次制成統計表，并進行分析。學生分析體會到，國力增強。這不僅有利于學生利用現代化教育技術進行探究式學習，培養學生的創造精神，更增強了學生的民族自豪感和愛國之情。

發揮多媒體技術優勢，培養學生創造能力，既拓寬了學生的知識面，增長了學生的見識，又拓展了學生的思維。使學生有更大的發展空間，更大的發展潛力。教師本身也在課件制作及應用的過程中不斷提高自身的素質、修養及技能，從而使教學過程更為優化，教學效果更為提高。

（作者單位：江蘇建湖縣森達實驗學校）endprint