信息技術與數學課程的整合

鄭劍英

在優化課堂教學結構、提高教學效率的積極探索中，教學媒體的選擇是重要的一環。在眾多教學媒體中，計算機不僅具有圖文并茂、聲像同步、形象逼真等特點，更具有人機互動、網絡資源共享的明顯優勢，因而倍受數學老師的青睞。作為有多年多媒體教學經驗的一線教師，下面我談一下自己的幾點體會。

一、運用多媒體音頻技術，再現生活實際

計算機接受外界輸入的圖片、聲音等信息時很方便，并且編輯、存儲和輸出也很容易。根據計算機的這些特點，我們可以將一些十分抽象的數學知識形象直觀地展現出來，加深學生的理解，提高學習效果。如學習九年級的《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系》這一課時，可用滾動的汽車輪胎，轉動的水車還有快速旋轉的風車等引入，將所學知識與現實生活聯系起來，使學生明白圓的中心對稱性和特有的旋轉不變性，進而導出本節課的內容。通過這樣巧設新課引入背景，可以激發學生的求知欲，引起他們的興趣，提高課堂的效率。

二、運用多媒體動畫技術，突破知識重點和難點

上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生能輕松掌握，靈活運用。由于有些知識很難用語言和教具表述清楚，因而合理地運用多媒體輔助教學，便極為重要。對于這些知識點，可根據教材內容，運用多媒體動畫技術，生動、直觀地展現畫面，進而從事物的表象中概括出事物的本質特征，形成概念，以利于學生的理解和把握。如在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，由于學生在作圖中會出現種種誤差，因而可利用信息技術在幾何畫板里畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，進而得出三線交于一點的結論。這個實驗，除了教師演示之外，學生也可以自己動手，以增強學生學習數學的興趣，激發他們的求知欲望，從而順利地突破了本節課教學的重、難點。

三、運用人機對話技術，精心安排習題

練習是數學課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。我在設計課堂練習時，注意運用人機對話技術，精心設計了以下兩類課堂練習：一是嘗試練習。在教完新知識后，可設計以基本題為主，涵蓋教學重、難點的嘗試練習，其內容要注意結合課后的“做一做”進行，形式上要簡潔、明快。設計完后，可利用大屏幕顯示，讓學生在自己的電腦上解答，加深學生對知識的理解。二是深化、發展練習。在嘗試練習之后，為防止學生思維定式的干擾，開拓學生的知識面，培養學生靈活、綜合運用所學知識的能力，可進行深化、發展練習。將這些練習顯示在學生個人電腦上，學生在計算機上輸入答案，計算機根據學生的輸入自動進行判斷。在練習完一定的題目后，計算機可以將學生的練習情況加以匯總，給學生的練習打個分數。然后，根據學生自己的意愿，選擇繼續練習或退出練習。

四、運用網絡技術，及時評價課堂教學效果

運用計算機網絡技術可以實現教師、學生間的雙向交流。在課堂教學中，教師通過計算機網絡可以將任何一個學生的電腦屏幕顯示在自己的主機屏幕上，以隨時跟蹤任何一個學生的學習情況，及時地對學生的學習進行輔導。學生也可以通過計算機網絡訪問教師的主機，隨時尋求教師的幫助和指導。這樣，實現了課堂上教師、學生的雙向交流，利于教師因材施教，掌握學生的學習進度。

五、運用計算機進行數學自主的探究式學習

問題是數學發展的動力，現代數學教育更是強調“問題解決”，因為問題的解決過程，不僅能鍛煉思維，還能提高應用能力。現在，將計算機技術與數學學習聯系起來后，學生不僅可以利用計算機軟件自主地在“問題空間”里探索，還可以利用軟件幾何畫板做相關的數學實驗。而這樣無疑會使學生在問題解決過程中獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。

總之，在數學學習中計算機相關功能的充分利用，有利于學生對數學知識的獲取和保持。當然，這里所講的信息技術在初中數學教學中的應用并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，關于計算機的運用，只能巧用，不可濫用。因而要巧借現代信息技術的優點，降低數學學習的難度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的，提高學生的學習效率。

（作者單位：江西新余市第一中學）endprint