步行交通與場地空間的融合
——山東建筑大學(xué)老校區(qū)中心綠地空間及步行交通分析

宋贊

(山東省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院,山東濟(jì)南 250014)

步行交通與場地空間的融合
——山東建筑大學(xué)老校區(qū)中心綠地空間及步行交通分析

宋贊

(山東省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院,山東濟(jì)南 250014)

校園公共空間是指校園中在建筑實體之間存在著的開放空間體,是使用者進(jìn)行公共交往活動的開放性場所,同時它又是人類與自然進(jìn)行物質(zhì)能量和信息交流的重要場所,也是校園形象的重要表現(xiàn)之處,被稱為校園的“起居室”和“櫥窗”。通過對公共空間的用和交通組織的現(xiàn)狀調(diào)查,完成公共空間的改造,使得步行交通和活動空間相互協(xié)調(diào)和融合,從而提升校園公共空間的使用效率和空間形象。

公共空間 步行交通 大學(xué)校園 融合

山東建筑大學(xué)新校區(qū)建成后，絕大部分教學(xué)及辦公都搬遷至新校區(qū)，老校區(qū)僅留下了部分教學(xué)及辦公功能，及全部教工生活區(qū)。老校區(qū)近幾年來無論是建筑面貌還是校園整體環(huán)境都煥然一新，較以前有了大幅度提高，尤其是學(xué)校最大的公共活動空間——中心綠地，以其簡約質(zhì)樸的空間和宜人的環(huán)境，為學(xué)校環(huán)境改觀起到很大作用，并對師生學(xué)習(xí)生活提供了方便。作為學(xué)校內(nèi)部的開放空間，中心綠地逐漸成為師生及教工家屬進(jìn)行公共活動的場所，成為建筑大學(xué)師生與自然溝通和進(jìn)行物質(zhì)能量和信息交流的場所。如何充分利用這一公共空間，進(jìn)一步提高學(xué)校環(huán)境質(zhì)量，進(jìn)一步提升步行交通通暢，成為空間使用者們關(guān)心的課題。

1 中心綠地位置及周圍空間環(huán)境

建筑大學(xué)中心綠地處于學(xué)校基地的中心部位，場地三面建筑圍合，一面空間開敞。綠地東部緊鄰院職工住宅區(qū)，生活氛圍濃厚，空間環(huán)境安靜舒適；西鄰學(xué)校南北交通主干道，并與操場隔路相望，視線極為開闊，形成良好的視覺空間；綠地北面是教學(xué)實驗樓和保留的數(shù)十顆老樹，形成靜謐優(yōu)雅，古樸幽深的密林空間；綠地南臨學(xué)校最大的商業(yè)中心——教育超市，一并形成購物休閑場所，超市東面是南院鍋爐房，由于場地位于院南北區(qū)之間，緊臨住宅區(qū)，周圍又有很多公共設(shè)施，綠地空間位置較優(yōu)越。

2 使用者的空間及步行體會

建大中心綠地是串聯(lián)校園南北空間的步行交通的必經(jīng)之地，步行空間使用者都會放慢腳步或停留下來，感受一下“自然”，體驗一下這綠色的空間。密林空間，即具有開敞感，又有一定的私密感，是良好的人性空間。場地西面中間的幾棵大樹下也是極好的空間場所，特別是下午，夕陽西下，在樹下遠(yuǎn)眺西面開闊的空間，而樹下的假石竹林又給了這一空間以圍合界定感。

綠地中間的道路兩旁及柱列空間場地感覺太空曠，沒有空間安全感和空間歸屬感，特別是大量的步行交通的流量，幾乎很少人在這片空間駐足，形成消極的空間。相反的是教育超市門前的空間也有很大步行交通流量，本來使用率不高，但自從有了太陽傘和門前頂棚后，這里每天從早晨到晚上都有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)，聊天等，營造了一個人工的集聚空間，使得空間利用大為提高。

3 關(guān)于空間和交通的綜合評價

作為學(xué)校最大的公共綠地，它起到了應(yīng)有交通和活動空間的作用，不僅為家屬生活提高了質(zhì)量，也為同學(xué)們交流提供了優(yōu)美質(zhì)樸的活動場所，大家對這一空間有了認(rèn)同感。空間的設(shè)施及鋪裝材料都是廢物利用起來的，極為簡潔和質(zhì)樸，充滿了生活的氣息。這里有住區(qū)的親情，又有校園的文化氛圍，密林區(qū)和列柱空間都給人以強烈的空間歸屬感和歷史感，在這里能感覺到時間與空間的存在，從空間的尺度、心理感受、視覺的刺激及空間的界定等方面都有其獨到之處。空間的圍合與開放都巧妙地與周圍空間環(huán)境相結(jié)合，形成了很多宜人的空間，吸引了很多自發(fā)性活動，再加上周圍設(shè)施及位置的關(guān)系使得這一空間中的必要性活動也很多。

調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如學(xué)生及教職工生活交通流線的穿插給空間的使用帶來一定的影響；鍋爐房周圍的環(huán)境太簡單，與整體空間不協(xié)調(diào)；空間服務(wù)設(shè)施的缺乏，也造成了空間使用的浪費；綠地周邊空間沒有處理好，沒留出一定場地，特別是臨近住宅區(qū)的一邊，沒有足夠的場地和設(shè)施。

4 完善與延續(xù)簡約質(zhì)樸空間

結(jié)合場地現(xiàn)狀及調(diào)查和分析研究，空間使用者發(fā)現(xiàn)這一綠地空間和交通組織可以進(jìn)一步完善和改進(jìn)。在保持原由質(zhì)樸簡約的基礎(chǔ)上，增加一些步行交通設(shè)施和空間節(jié)點，進(jìn)一步提高使用率和美化空間環(huán)境，引導(dǎo)步行交通流線，具體建議如下：

首先，引導(dǎo)上課學(xué)生步行交通流線和方向，盡量從西側(cè)經(jīng)過，避免穿越地塊，遠(yuǎn)離東側(cè)鍋爐房區(qū)域，同時整治綠地東南角鍋爐房周圍的綠化環(huán)境，并對地面進(jìn)行簡易鋪裝，是這部分空間環(huán)境與整體場所環(huán)境相協(xié)調(diào)，以達(dá)到視覺美化效果。并考慮裝飾鍋爐房外墻面或用景墻與空間隔離。

第二，教育超市北面空地加以鋪裝，東面作為超市停車場地使用，西部改為綠化，或放置太陽傘座椅，增加學(xué)生學(xué)習(xí)交流的空間場所。

第三，教育超市門口道路與南北路相交口處，應(yīng)增加南向開口寬度，以符合主要步行交通便捷行走的要求。

第四，降低穿越交通對空間使用的影響。綠地中穿越來往的人特別多，影響空間的使用，分割了空間的整體空間，但這條道路仍需保留，建議在路兩旁種植綠色隔離物，并考慮道路穿越列柱空間，保證列柱空間的完整，以為人們提供其他活動場所，如打羽毛球、打拳、集會等活動，并平整該空間場地使其滿足人的活動和小孩玩耍。再結(jié)合保留列柱，做一些棚頂?shù)没铱臻g，使人能駐步停留，避開交通的影響。這樣中間列柱空間將吸引更多的人活動。

第五，增加兒童簡易活動設(shè)施，如動物座椅、沙坑等。還有就是能不能做一個兒童親水的空間，調(diào)查時看見小孩在雨水坑邊玩耍，就在考慮能不能建一個旱噴泉池，讓孩子們有水可玩。

第六，在臨近教工住宅的邊緣設(shè)置一些活動空間和座椅，為想停留但不想進(jìn)入綠地的人提供合適的空間活動場所。

總之，建筑大學(xué)中心綠地正以其簡約質(zhì)樸的空間環(huán)境給空間和交通使用者們提供著服務(wù)，經(jīng)過不斷的調(diào)整和合理的布局，引導(dǎo)步行交通流線和活動空間相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮這一空間的作用，使得這一空間將更加宜人，成為建筑大學(xué)的步行交通和空間環(huán)境形象代表。

[1]陸化普.城市交通規(guī)劃與管理.中國城市出版社,2012年9月.

[2]黃建中.城市道路交通設(shè)施規(guī)劃手冊.中國建筑工業(yè)出版社,2011年5月.

[3]揚·蓋爾.交往與空間(第4版).中國建筑工業(yè)出版社,2001年.

宋贊,女,1981年出生,工作單位：山東省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院,山東建筑大學(xué)城市規(guī)劃本科畢業(yè),工程師。