淺談中職生的流失與控流問題
——以九江某職校為例

劉宏偉，詹子樂

（九江職業大學，江西 九江 332000）

淺談中職生的流失與控流問題
——以九江某職校為例

劉宏偉，詹子樂

（九江職業大學，江西 九江 332000）

中等職業院校的學生流失是一個普遍問題，從生源質量上采取措施已經不切實際，而用投資與收入比來分析流失的原因也伴隨國家免助學政策的強化，顯得有些不足。政府、學校、教師、家長作為影響中職生學習與成長的主要因素，對學生流失方面都有一定的影響。要控制和減少流失，應從硬件投入、教學改革、教育方式與家長聯動等多方面加以努力，方可有效控制。

中職生；流失；控制流失

中職生的流失是一個困擾大多數職業學校發展的難題，過往研究往往認為學習成本較高，生源素質過差等問題是導致流失的重要原因，竭力從這兩個方面深入研究；另一方面，國家資助力度越來越大，但即使如此，生源流失仍然沒有明顯的改善。這給研究者提出了新的課題和思考，本文通過學校教務學工處六年來的相關記錄與數據分析，以期能找到指導我們下一步努力和改革的方向。

一、中職生的流失最新現狀與流失情況數據與說明

圖1 2008—2013屆學生流失占比趨勢圖

1.流失現象一直存在，比例基本維持在20%左右。2010年比例比較高一些，其他年份較為穩定、均衡。總體生源人數穩中有升。其中三年制中職生總人數呈現逐年遞減，五年制呈現逐年遞增的現象。

2.三年制中職生流失現象有加劇趨勢。三年制中職生流失占總人數的比例雖然穩定，但對應三年制入學人數的比率很明顯升高，從2010年的30%上升到2012年的50%左右。

3.本省中職生免助學政策從2007年逐步展開，從開始的每人助學金1500元到2013年的免加助，金額有了大幅度的提高，每人可達2500～3000元，而且已經覆蓋到全部農村及縣鎮戶籍學生，城市戶籍學生接受助學金的也已經接近90%的。受教育成本明顯降低，但流失現象并未明顯改善。

二、中職生的流失原因分析

經過對流失學生的數據進行梳理和記錄，得出的流失的原因既有共性，也有個性。具體而言，體現在以下幾個方面。

1.學習障礙（20%）。對學校安排的學習內容和學習方式感到不適應，更有甚者直言“學不到”東西。因為硬件條件不足，教學做一體化、技能培訓為主流的中職教育方式，在本校還是難以實行。中職生在理論學習方面有著天然的短板，技能訓練硬件又跟不上，學生感嘆學不到東西，中途退學、輟學也就成了一種無奈的現狀。

2.違紀被勸退或開除（20%）。中職學生大多是學習習慣不太好的，學習成績也比較差的，大多是九年義務教育模式中的失敗者。這類學生普遍紀律性較差，來到學校不是非常樂意和主動。學校管理嚴格，對教學效果和質量的追求，短期內導致了部分學生的流失。

3.與教師或同學的溝通障礙（20%）。中職生所處的年齡階段正是變數最大，世界觀和人生觀急速成形的階段，非常情緒化和難以掌控。一旦與班主任或教師的溝通障礙，學生很容易選擇離開。另外，這些從各個學校中職生中篩選出來的“調皮學生”，離開父母監管，走到一起，共處一舍。不少同學有相互溝通的障礙，因為生活或學習中的一些瑣事就能產生矛盾，有的甚至相互打架。這種溝通障礙會導致學生在新的群體中失去安全感和較難給自己定位，而自動或被動邊緣化，進而輟學。

4.受“讀書無用論”的深刻影響（25%）。從大學生就業難的頻繁報道到對讀大學的成本與收益的分析，不少學生和家長已經不太認同教育的價值。有些中職生（10%）即使年齡還屬于童工，也不愿意在學校接受教育，希望能早日擺脫學習的壓力和成績不好的陰影，到社會大舞臺去謀求新的機會和發展。更有不少家長，自己安排（15%）孩子提前進入社會，提前去參軍或者跟人學徒。僅僅通過受教育后的收入單一指標看待受教育是否值得，可謂深受“讀書無用論”的影響，忽視了學校教育對孩子綜合素質與能力的培養的功效，導致孩子在輟學問題上，非常隨意。

5.其他原因（15%）。中職生的流失，還有一些其他的原因，如跟隨家長工作地的遷徙、生病、家庭困難及意外等。

三、控制流失的途徑

中職教育已經從非公共服務逐步向公共服務轉型，面對學生流失問題，必須從新的角度加以考量和努力，具體的途徑如下。

1.政府需繼續加大中職教育投入，并將重點放到硬件方面。雖然2012年國家財政性教育經費占國內生產總值比例已經達到4.28%，但對于中等職業教育而言，生均教育經費的不足依然是一個困擾中職教育發展的難題。應將關注的重點從免助學政策轉到硬件投入方面，只有硬件設施投入達到需求，進行教學做一體化的教學和培養技能型人才的基本任務才能較好的完成。

2.學校積極創新管理與服務方式。學校應該將工作重心轉向到教學質量、教學方法的提高與創新上，用高質量的教學活動吸引學生愿意學，重點培養學生的專業素養，基本專業技能，促進學生專業習慣的形成，簡單的事，重復認真地做，“寓教于做”、“學中做，做中學”及“教學做一體化”讓學生在思想上先成專業人才，在技能上掌握基本功。另外應努力拓展自主招生考試、三校生考試、自學考試等渠道，保證其求學道路的通暢。在一定程度上緩解了“中專文憑無用論”引導下的輟學。

3.班主任應堅持愛的教育，加強與學生及家長溝通。班主任要有接受“壞學生”的心理準備，要有尋找學生優點的視角和習慣，善于并樂于與學生溝通。正確引導學生發揚自身的優點，克服壞習慣和缺點，幫助學生多做嘗試，早日認識自我。通過言傳身教，教會學生學會相互尊重、相互愛護，用溝通協商的方式來解決生活中遇到的問題。同時加強與家長的日常溝通，讓家長認識到學習與教育功能的外溢性。建立與家長的常規溝通制度，定期與家長溝通，達成教育上的一致意見。

總之，中職生的流失問題如能控制在10%左右，可認為是正常的流動。對更高比率的流失，則要采取措施：通過努力爭取獲得國家層面更多的投入，保證硬件設施的匹配；從管理層面加強學校的服務水平，以教學質量為提升核心，保障教學效果；班主任應遵循愛的教育為主導，創設條件，加強溝通，使學生在學校能獲得更多的展示機會，進而學會自強、自愛和自尊，加上家長的鼓勵和支持，學生定能順利成長。這樣多方合力，學生能通過學校教育獲取專業的技能、素質與習慣，又能收獲成長與快樂，則流失問題定能得到較好的控制。

[1]冉云芳.中等職業教育生均經費投入現狀分析與對策——基于2000——2010年數據的實證研究[J].教育發展研究，2013，（1）：34-36.

[2]高瑞.西北某中職校學生輟學現狀及原因分調查[J].中國職業技術教育2010，（10）：18-20.

[3]趙峰.中職學校學生流失的原因分析與應對措施[J].中等職業教育理論，2010，（06）：12-14.

G712

A

1674-9324（2014）36-0175-02

劉宏偉（1979-），男，江西九江人，碩士研究生，九江職業大學助教，研究方向：行政人力資源管理；詹子樂（1985-），女，江西九江人，本科，九江職業大學助教，教學干事，研究方向：教學管理。

專業要在激烈競爭的市場上謀求一席之地，需要我們所有職教工作者攜起手來，共同努力，準確定位，切實提高自身素質和能力，促使中職學校計算機專業進一步穩定持續的發展。