高校《計算機文化基礎》課程教學改革探究

許太安

（棗莊學院，山東 棗莊 277160）

高校《計算機文化基礎》課程教學改革探究

許太安

（棗莊學院，山東 棗莊 277160）

本文分析了高校計算機文化基礎教育中存在的突出問題，并針對其發展現狀，分別從教學方式方法、考核方法、教學網站建設等方面提出了具體有效的改革措施，對計算機文化基礎課程改革方案進行了有效探索。

計算機文化基礎；現狀分析；措施方法

《計算機文化基礎》是為高等院校非計算機專業學生開設的一門計算機基礎課，是計算機基本知識和基本技能的入門課，也是公共基礎必修課。通過這門課的學習，一方面要讓學生學會這門課程包含的知識和技能掌握基本的常用應用軟件的操作方法，為將來打下堅實基礎，另一方面讓學生在這門課的學習過程中學會利用信息技術自主學習，獲得自主學習的能力。但計算機的發展對《計算機文化基礎》課程的教學提出了新的要求和新的內容，只有不斷地更新教學觀念、改變教學模式、變革人才培養模式，才能適應新形勢下對計算機文化基礎教育的要求。

一、高等院校《計算機文化基礎》課程的現狀分析

1.學生計算機水平差異較大，授課內容不易統一。新生入校前，許多人就已經在中學階段學習過信息技術這門課程，教學內容與《計算機文化基礎》有很多重復之處。但是由于各地的經濟發展以及教育的不平衡，一些地方的信息技術課程沒有得到很好的開展，有些學生甚至從末接觸過計算機，學生計算機的知識水平差別非常大，這給計算機教學加大了難度。程度好的，課堂內容早已熟悉，認為是在浪費時間；而對程度差的同學來說都是新內容，熟練地掌握有一定的難度，這就使教師不容易掌控教學進度，授課內容不易統一。

2.教學目標一體化，教學內容嚴重滯后。《計算機文化基礎》課程選用全省統一教材。目前計算機軟件更新的速度非常快，而《計算機文化基礎》教學內容又嚴重滯后，有些內容甚至缺乏實際的應用價值，這就不可避免地影響學生對課程學習的積極性，從而影響教學效果。

另外，高等院校涵蓋文、理、工、醫等學科，專業門類繁多，對計算機應用的要求存在著極大的差異。而教學上選用統一的教材，強調辦公軟件的操作技能，忽視學生的專業差別，對不同專業的學生采用相同的教學要求，這必然影響學生專業知識的學習。

3.單一的教學方式，教學理論與課程實踐脫節。目前，《計算機文化基礎》教學方式主要偏重于理論教學，對上機實踐不夠充分重視。教師上課大多在多媒體教室授課，使學生被動地跟著投影屏幕聽教師講解操作。而該門課程是一門理論與實踐緊密結合的課程，需要學生在實踐中反復練習。

4.重視考試通過率，忽視教學目的。山東省《計算機文化基礎》考試采用全省統一考核，許多高校都是將過關證與學位證、畢業證掛鉤，為了保證學生的過關率，有些教師只講授學習與考試相關的內容。我們發現，這類考試側重于考察學生的操作能力。所以學生普遍重視操作技能，對最基本的基礎理論知識不能夠很好地掌握，這就嚴重影響了學生后續計算機應用能力的學習。

二、課程改革的措施和方法

（一）改革考試方式

由于學生計算機應用水平差異較大，學校可以在學生入學后，學校統一組織計算機水平考試，通過者可以免修該課程并可根據所學專業選修其他計算機應用課程，末通過者可以選修《計算機文化基礎》。每年舉行一次考試，學生根據自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學生投入更多的精力對計算機進行深入的學習，提高學習計算機的積極性。

（二）科學、精心的組織實踐教學

《計算機文化基礎》課程是實踐性很強的一門課程，教學中應該特別重視實踐教學，培養學生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導，解決學生實踐中遇到的問題。

（三）基于項目驅動的教學模式

項目教學是師生共同實施一個完整的任務而進行的教學活動，根據教學內容，從學生可能遇到的辦公實際問題出發，設計了12個項目，具體設計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業生就業推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業論文設計與制作；（7）制作成績表；（8）學生成績的統計；（9）學院工資表的制作與編輯；（10）職業生涯規劃演講稿設計與制作；（11）電子郵件的收發；（12）設計介紹“古城臺兒莊”網站。

項目教學打破教師教學生學的傳統模式，在課前給學生安排好本教學內容的項目，讓學生自己找資料，通過學生完成各自的項目熟悉課程內容。這種方式可以激發學生的學習熱情，培養學生自主獲取新知的能力，使學生由被動學習變為主動學習。

（四）網絡化教學平臺的開發和利用

1.網絡化教學平臺概述。網絡化教學平臺為學生提供了一個理想的自主學習環境。一個高效運行的計算機文化基礎課程教學平臺可以放置教學計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業、上傳實驗結果、利用論壇交流學習經驗，解決學習中遇到的問題等。網絡教學平臺在很大程度上能滿足不同層次學生的學習，提高學生自主學習的積極性，同時也為教師與學生之間，學生與學生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網絡教學平臺普遍存在造價高、不易于維護、應用性差等一系列問題，影響了網絡教學平臺的開發和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。

2.基于Moodle的交互式課程活動設計。Moodle的資源和活動的設計提供給學習者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統的填鴨式教學和灌輸式教學不同。學生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務變成了學生可用的資源。在教學中教師可以使用Moodle平臺將教學大綱、教學課件、教學輔助材料直接上傳到網站中供學生瀏覽和學習。在學生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業”、“投票”、“測驗”、“問卷調查”等功能在網頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學設計。利用Moodle“問卷調查”，可以方便地設計問卷調查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統根據教師設計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設計活動中，教師可以設置不同形式的測驗滿足教學需要，如評分方法、答題次數、時間限制等非常靈活。Moodle“作業”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學生自由選擇，教師方便處理。

3.基于Moodle的協作式課程活動的設計。Moodle平臺提供聊天室、討論區、Wiki等活動進行協作式課程活動設計。“Wiki”功能進行對小組公開群體合作對教學中的問題共同探究。聊天室可以實現在網絡上的師生互動，共同討論教學問題。討論區則能讓每一個學生都成為資源的建設者和共享者，豐富課程資源。

三、結束語

《計算機文化基礎》是一門實踐性較強、技術更新較快的課程，教學過程中，需要我們不斷努力尋求更加合理的教學模式。隨著計算機技術的飛速發展，我們要及時調整教學模式和教學方法，注重培養學生的實踐能力，使教學水平更上一個新臺階。

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[4]李志剛.Moodle在計算機教學中的作用[J].中國信息界，2010，（9）.

G642.0

A

1674-9324（2014）36-0282-02

許太安（1966-），男，山東棗莊人，大學本科，副教授，研究方向：計算機科學與技術。