如何正確處理幼兒說謊行為

姜夏

幼兒存在一定的“說謊”行為，以及由“說謊”行為引起的一系列問題。如說謊引起同伴關(guān)系的疏遠(yuǎn)，說謊不利于幼兒良好品質(zhì)的形成等，但家長(zhǎng)對(duì)問題只做一般、簡(jiǎn)單的處理，對(duì)幼兒的“說謊”行為沒有適當(dāng)?shù)拇胧┖途唧w分析。因此，認(rèn)真分析這個(gè)發(fā)生在幼兒身上的普遍現(xiàn)象而引出的問題，對(duì)幼兒教育研究者與實(shí)踐工作者均具有重要的意義。

一、案例

早晨玩桌面游戲的時(shí)候，我讓部分幼兒玩數(shù)學(xué)卡片，孩子們玩得都很認(rèn)真，這時(shí)候有小朋友跑來說缺了“2”的卡片，一開始我沒多在意，就跟他說再仔細(xì)找找。直到第三個(gè)小朋友跑來跟我說缺了張“2”的卡片時(shí)我才意識(shí)到該去看看，于是我走過去仔細(xì)把卡片都倒出來分類，果然發(fā)現(xiàn)所有的“2”都不見了，我依稀記得當(dāng)時(shí)做這卡片的時(shí)候用的是大象圖案，就是為了更好地激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字的同時(shí)正確歸類。可是現(xiàn)在竟然所有的大象數(shù)字2的卡片統(tǒng)統(tǒng)消失了，這是怎么回事？于是我立刻停止游戲，并大聲質(zhì)問：“誰(shuí)拿了這個(gè)小籃子里的數(shù)字2的卡片？”第一遍問了沒有人理睬我，于是我又問了一遍：“誰(shuí)看見了這里的數(shù)字2的卡片？”這次的語(yǔ)氣比之前有所緩和，但下面依舊鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意承認(rèn)。為了不影響其他幼兒正常游戲，我只好先作罷，讓孩子們繼續(xù)游戲。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)周婭婷一人默默地坐在角落里發(fā)呆，我以為她不舒服于是想走過去問她怎么了。可還沒等我開口她就極力狡辯起來：“不是我拿的，我沒拿。”我一愣，這不是不打自招嗎？于是我對(duì)她說：“姜老師沒有說是你拿的呀，我以為你不舒服，怎么了，是不是哪里不舒服，去休息會(huì)好嗎？”也許是被我的話觸動(dòng)了，她竟然哭了起來，邊哭邊說：“我以后再也不敢了，再也不敢了。”于是我告訴她：“承認(rèn)錯(cuò)誤還是好孩子，只要下次不再犯了，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我答應(yīng)替她保密。第二天她就把那些卡片全部帶來交給了我。

幼兒與同伴、家人在一起的說謊表現(xiàn)，不利于幼兒良好品質(zhì)的形成，不利于幼兒行為的健康發(fā)展，是有違社會(huì)性的。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作與分享的社會(huì)，誠(chéng)實(shí)和信譽(yù)是人們相互交往時(shí)不可缺少的良好品質(zhì)。若要與其他人友好相處，就要誠(chéng)實(shí)。而成人的行為品質(zhì)是與幼兒時(shí)期的表現(xiàn)密切相關(guān)的。許多人把幼兒的說謊都當(dāng)做品德有問題，這種態(tài)度是不科學(xué)、不正確的。

對(duì)于幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質(zhì)也各不相同，幼兒年齡較小，認(rèn)知水平發(fā)展比較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不相符合的情況，從而造成說謊，無(wú)論是無(wú)意說謊還是有意說謊，其誘發(fā)因素都是多方面的，與幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、生物因素、社會(huì)風(fēng)氣、精神創(chuàng)傷，特別是家庭和幼兒園的教育有密切的關(guān)系，因此，父母和教師要正確對(duì)待幼兒的說謊行為。如果家長(zhǎng)或者教師一味采取批評(píng)和責(zé)怪的行為，將不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

二、解決措施

究竟該怎樣正確對(duì)待幼兒的說謊行為呢？針對(duì)幼兒說謊行動(dòng)的預(yù)防和糾正，具體可以采取以下有效措施。

1.為幼兒提供良好的正面教育、道德榜樣。教師首先要以身作則，在孩子們面前做好榜樣，譬如在教育幼兒時(shí)鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)好就能得到小獎(jiǎng)品，用這招教育幼兒相當(dāng)管用，孩子們都能乖乖等待老師的獎(jiǎng)品，但事實(shí)上教師只是說說而已，過了就忘記，可孩子們卻記住了。這樣幼兒一定會(huì)認(rèn)為老師都騙人，自己騙人就更理所當(dāng)然；其次通過教學(xué)活動(dòng)、游戲等讓幼兒認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，通過鮮明的故事、典故等易于幼兒接受和喜歡的形式開展活動(dòng)，積極為他們提供正確的學(xué)習(xí)榜樣，如故事《狼來了》、《匹諾曹歷險(xiǎn)記》等，讓幼兒在故事、表演中尋找榜樣，模仿他們說實(shí)話、做實(shí)事，形成良好的道德品質(zhì)，使幼兒從小就懂得要說老實(shí)話、做老實(shí)事，用誠(chéng)實(shí)的行為規(guī)范要求自己。教育是預(yù)防和糾正幼兒說謊行為的關(guān)鍵。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的道德情境。良好的道德環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展很重要。試想，如果幼兒從小就生活在和諧、融洽的環(huán)境之中，幼兒園集體成員之間彼此信任，即使犯了錯(cuò)，也不會(huì)受到教師嚴(yán)厲、苛責(zé)的懲罰，只會(huì)得到大家熱情的幫助和友善的對(duì)待，那么在這種情況下，幼兒當(dāng)然愿意吐露真情，不會(huì)用謊言掩蓋真相。同時(shí)，幼兒良好道德行為的形成非一朝一夕之事，所以教師要讓幼兒反復(fù)操作練習(xí)，使幼兒在反復(fù)實(shí)踐中強(qiáng)化道德意識(shí)，逐步形成良好的道德行為。例如，在活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起討論：小朋友能不能說謊？說謊有什么壞結(jié)果？從而讓幼兒樹立正確的“誠(chéng)實(shí)觀”。

3.為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍。如果教師對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育，而家庭教育這一環(huán)節(jié)卻跟不上，甚至與幼兒園教育相違背，就會(huì)起到事倍功半、前功盡棄的反作用。例如，父母總覺得孩子還小，什么都不懂，騙騙他們無(wú)所謂，那么慢慢地幼兒就會(huì)形成一種觀念——說謊沒錯(cuò)，這無(wú)疑是不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)展的。但是如果家庭成員誠(chéng)實(shí)以對(duì)、互相尊重、互相幫助、互相諒解、氣氛輕松，在這種良好的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子必定心情愉快，性格活潑開朗，從小懂得愛，也會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。

總之，只要我們正確對(duì)待幼兒的說謊行為，關(guān)心和重視幼兒的道德教育，相信這些花朵必將在陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下健康、茁壯地成長(zhǎng)，將來成為國(guó)家建設(shè)的有用之才。

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