體育教學中培養學生良好體育道德要得“法”

王金紅

一、說教法

在體育教學中，尤其是在體育教學的期初階段，可以就體育中的基本道德規范和規則禮儀以及體育精神等，經常性地向同學們進行口頭上的闡述和介紹，讓同學們了解體育中的基本規范，為形成良好的體育教學秩序打下基礎。如體育教學中的排隊，整隊，準備活動，安全等的規范教育，這種規范教育需要經常性的向同學們灌輸和強調，只有這樣才能形成良好的體育課堂規范，潛移默化地影響學生的課堂行為。

二、榜樣激勵法

一方面，發揮體育教師的作用。為人師表，以身作則應是教師的真實寫照。體育教師要以身作則，言傳身教。體育教學中，語言要文雅，不說粗話，服裝要得體寬松，妝容自然美觀，儀態大方，風度翩翩，以一個體育教師的基本禮儀素養，留給學生好印象，留給學生一個樂意模仿的“明星”。作為一名現代體育老師，還要有親和力，與學生之間要相互尊重，平等對話。另一方面，挖掘教材的德育素材。在體育課堂上，可以結合教材中的優秀案例﹑優秀人物和故事來進行道德分析，提高道德認識。

三、引導認同法

引導學生學會換位思考，學會寬容。體育教學中，偶爾會出現學生打鬧的現象，你追我趕，一不小心就會出現傷害事故。遇到同學之間的小摩擦，要教育學生換位思考，能夠寬容對方，團結友愛，維護好同學之間的友誼。

四、對比說理法

和學生講道理，以理服人，以理育德。體育教學中，體育器材的借還是一件繁瑣的事，對此事有些同學非常有責任心，而有些同學沒有。社會需要的是有責任心的人，沒有責任心的人，企業不敢用你，即使用了你，也不敢把重任交給你。責任感來源于日積月累的小事，那種把器材亂丟亂放 不放回原位的人，是一個怕麻煩，沒有責任心的人。沒有責任心的人，不會得到別人的信任。

五、因材施教法

每個學生對德育標準的判別能力不一樣，對良好體育道德標準和內容的認知程度不一樣，認同方式和接受程度不一樣。教師要根據學生的需要，選擇合適的體育道德教育方法，培養學生良好的體育道德。

六、角色扮演法

角色扮演就是讓學生站在所扮演角色的角度來體驗和思考，是一種以學生為主體的教學方法。在體育教學中，可以運用角色扮演法，把學生置于一定的角色中，通過角色的壓力來培養學生良好的體育道德。

七、自我修養法

體育道德側重于主體自我約束，自身的修身養性，自我修煉，執著于人格心靈的凈化和身心修養的提高。體育教學中，尤其是由春入夏的季節，經常會有同學心情浮躁，容易因小事而說臟話，因小事而爭吵，此時教師要勸誡同學們要克服自己的不良情緒，學會自我克制和調控。

（江蘇省常州市新北區呂墅中學 213132）endprint