社會體育專業(yè)課程設(shè)置的研究

□ 蔣滿華 李景紅 譚惠華

（廣州大學(xué)體育學(xué)院,廣東廣州510006）

1.研究目的

課程設(shè)置是一定學(xué)校選定的各種各類課程的設(shè)立和安排，是學(xué)校合理調(diào)配教學(xué)資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、強(qiáng)創(chuàng)新和廣適應(yīng)的復(fù)合型人才的保證。在人才培養(yǎng)模式上，要正確處理寬口徑、厚基礎(chǔ)與強(qiáng)專業(yè)的關(guān)系[1]。

隨著經(jīng)濟(jì)增長和人民生活水平的提高，人們參與健身運(yùn)動已是一種普遍的行為現(xiàn)象，人們對社會體育專業(yè)人才無論從數(shù)量和質(zhì)量上都提出更高要求。國內(nèi)某些體育院校注意到這一變化，為滿足人們對社會體育專業(yè)人才的更高需求，開始調(diào)整專業(yè)設(shè)置，探索創(chuàng)辦社會體育專業(yè)和培養(yǎng)社會體育人才的道路。社會體育專業(yè)正是在這一背景下產(chǎn)生并得以迅速發(fā)展的。在1993年天津體院率先試辦社會體育專業(yè)至今的21年中，社會體育專業(yè)是體育類專業(yè)數(shù)量增加最快的專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國開辦社會體育專業(yè) （本科）普通高校已達(dá)250余所[2]。新專業(yè)發(fā)展速度之快，必然會帶來一系列的問題。如，就業(yè)壓力大；從事體育教學(xué)工作和改行易業(yè)現(xiàn)象較為突出；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會體育專業(yè)人群就業(yè)問題也引起了更多人的探討。我們希望通過調(diào)查社會體育課程設(shè)置的研究，發(fā)現(xiàn)社會體育專業(yè)課程設(shè)置在社會體育專業(yè)發(fā)展尚未成熟時期增設(shè)教育類模塊課程對社會體育專業(yè)人群多元就業(yè)有著積極意義，因此，本文針對這一問題，在研究和總結(jié)廣州大學(xué)體育學(xué)院2008年社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初步探討廣東省開設(shè)社會體育專業(yè)的3所高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置增設(shè)教育類模塊的可行性，進(jìn)而針對所出現(xiàn)的問題和所提出的要求進(jìn)行整改，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的社會體育專業(yè)人才提供參考。

2.研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了社會體育專業(yè)課程設(shè)置改革等相關(guān)文獻(xiàn)資料；通過 “中國知識資源總庫”、 “維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫”等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫搜集文獻(xiàn)。

2.2 專家訪談法

訪談廣州大學(xué)體育學(xué)院部分相關(guān)專家，為設(shè)計調(diào)查問卷提供參考意見，對調(diào)查問卷效度、信度進(jìn)行檢驗。

2.3 問卷調(diào)查法

采用抽樣法對廣州體育學(xué)院、廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)三所高等院校的三、四年級社會體育專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷，抽樣單位及樣本分布如下表所示 (詳見表1)。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行常規(guī)的體育數(shù)理統(tǒng)計，運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)方面的相關(guān)統(tǒng)計與分析處理，為本文研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

表1 學(xué)生問卷發(fā)放和回收情況統(tǒng)計表

表2 學(xué)生問卷信度

表2的檢驗結(jié)果表明，問卷前后兩次測試之間的相關(guān)系r1=0.838且經(jīng)過雙側(cè)檢驗二者P=0.000<0.01具有顯著差異；根據(jù)統(tǒng)計學(xué)對信度的要求，重測信度r=0.80至1之間且P<0.01為高信度，表明問卷的信度高，能夠很穩(wěn)定地反映出填答者的實際情況。

3.結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與分析

3.1.1 社會體育專業(yè)目前所學(xué)專業(yè)在今后就業(yè)中的情況

3.1.1.1 社會體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為今后就業(yè)會遇到與自身能力相關(guān)的調(diào)查

在調(diào)查廣大、華師、廣體三所高等院校的社會體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為今后就業(yè)中可能會遇到與自身能力相關(guān)的主要問題中，調(diào)查情況顯示：66%的學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)能力相關(guān)；61%的學(xué)生認(rèn)為與自我表達(dá)能力相關(guān)；54.6%的學(xué)生認(rèn)為與人際交往能力相關(guān)；31.2%的學(xué)生認(rèn)為與寫作能力相關(guān)；44.7%的學(xué)生認(rèn)為與外語能力相關(guān)；47.5%的學(xué)生認(rèn)為與環(huán)境適應(yīng)能力相關(guān)。

顯然，三所高等院校所被問及的問題，表明隨著國家放寬了對人才市場需求的招納，高等教育從 “精英化”向 “大眾化”的轉(zhuǎn)變，本專業(yè)學(xué)生普遍注重對綜合能力的培養(yǎng)，這包括專業(yè)方面的能力以及其它相關(guān)的能力。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，三所高等院校的本專業(yè)學(xué)生普遍更加重視對本專業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

3.1.1.2 當(dāng)前課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滿意度的情況

在調(diào)查廣大、華師、廣體三所高等院校中的社會體育專業(yè)學(xué)生 “對當(dāng)前本院本專業(yè)目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的滿意程度”中，調(diào)查結(jié)果表明，目前這三所高等院校中的社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與21世紀(jì)多元化的就業(yè)格局還有一定的距離 （見表 3）。

表3 社會體育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的滿意程度

調(diào)查結(jié)果顯示，在 “您認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是否能滿足今后本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要”時，表4說明這三所高等院校目前在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)理念上仍未有效地圍繞市場來調(diào)適，現(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置還需有待完善。

表4 社會體育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是否能滿足今后本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要

因此，面對不斷變化的社會需求，可借鑒美國的通才教育來設(shè)置社會體育專業(yè)課程。在培養(yǎng)人才的定位上，不應(yīng)拘泥于專業(yè)與專業(yè)間的摻雜與否，而應(yīng)結(jié)合市場需要，解決當(dāng)今本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題是關(guān)鍵。

3.1.2 當(dāng)前社會體育專業(yè)課程設(shè)置增設(shè)教育類模塊的現(xiàn)狀分析

3.1.2.1 社會體育專業(yè)課程設(shè)置可以適當(dāng)增加的若干門教育類模塊分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生選擇體育多媒體課件制作與應(yīng)用的占48.9%，選擇現(xiàn)代教育技術(shù)的占52.5%，而選擇教師口語和教學(xué)技能與訓(xùn)練的各占70.9%、83%，選擇體育繪圖的占40%，選擇社交禮儀的占45%。

這些數(shù)據(jù)說明：三所高等院校的社會體育專業(yè)學(xué)生都對體育多媒體課件制作與應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師口語和教學(xué)技能與訓(xùn)練表示認(rèn)可。因此，需要增加教育類模塊課程設(shè)置，培養(yǎng)有專業(yè)特色及有優(yōu)勢的社會體育專業(yè)人才，從而使其得到更好的就業(yè)。

3.1.2.2 社會體育專業(yè)課程設(shè)置增設(shè)教育類模塊對改善社會體育專業(yè)就業(yè)的分析

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，需求起著主導(dǎo)的地位，而市場需求又是社會體育專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)。所以，要想社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)得到更好改善，增設(shè)教育類模塊課程也是有必要的（詳見表 5）。

表5 增設(shè)教育類模塊對改善本專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的情況

從表5可知，這表明三所高等院校的本專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置增設(shè)教師教育類對改善本專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況很有幫助。 因此，就目前沒有明確具體的關(guān)于社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位而言，而且鑒于體育教師和教練員面臨的對象基本上屬于同一群體，在組織管理和指導(dǎo)中可用各種指令性的方式要求學(xué)生和運(yùn)動員。所以，筆者認(rèn)為社會體育專業(yè)課程設(shè)置增設(shè)教育類模塊的研究是可行的。

3.1.2.3 社會體育專業(yè)課程設(shè)置有必要設(shè)置教師教育類課程與否

隨著社會的發(fā)展，行業(yè)間的競爭力愈演愈烈，國家開始放寬對人才市場的結(jié)構(gòu)需求。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會體育專業(yè)人群沒有得到較好的培養(yǎng)也引起了更多專家的探討。本文在對廣大、華師、廣體三所高校的社會體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行 “認(rèn)為本專業(yè)的課程設(shè)置中有必要設(shè)置教師教育類的課程” 的問卷調(diào)查反映三所高等院校本專業(yè)的學(xué)生對今后就業(yè)從事老師的看法都比較一致，如表6所示：

表6 本專業(yè)課程設(shè)置教師教育類課程的情況

3.2.2 學(xué)生的反饋

3.2.2.1 學(xué)生對選擇對應(yīng)若干門教育類模塊的反映

通過對廣大、華師、廣體三所高等院校的社會體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自身對選擇若干門教育類模塊的反饋。調(diào)查結(jié)果顯示 （見表 7）：

表7 學(xué)生選以上對應(yīng)的教師教育類課程的原則及原因

說明社會體育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)拓寬對專業(yè)對口的視野，這是件好事。當(dāng)前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)，既要滿足當(dāng)前職業(yè)崗位的要求，是他們畢業(yè)之后能入行，又要有適當(dāng)?shù)募嫒菪?，保證他們在崗位上能擔(dān)當(dāng) “多面手”，增強(qiáng)自身核心競爭力，以便適應(yīng)社會發(fā)展。

4.結(jié)論與建議

4.1 三所高等院校的社會體育專業(yè)學(xué)生對社會體育專業(yè)課程設(shè)置增設(shè)教育類模塊的認(rèn)可度

在對社會體育專業(yè)課程設(shè)置增設(shè)教育類模塊的研究調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)三所高等院校的社會體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為社會體育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容尚未能夠很好地滿足今后該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要，而隨著社會發(fā)展、市場變化、人才需求等因素的變化，當(dāng)代課程改革的變化趨勢也與之相吻合。因此，高等院校的社會體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為社會體育專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置有必要增設(shè)教師教育類模塊的課程是可行的。

4.2 對社會體育專業(yè)課程設(shè)置具有“師范性”的積極意義的探討

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，社會的不斷穩(wěn)定，體育的社會化是社會發(fā)展的必然趨勢，這也向社會體育專業(yè)人群昭示著體育對人積極作用的最大發(fā)揮。因此，高等院校需追隨社會的步伐，不斷更新學(xué)校里的知識，以便讓社會體育專業(yè)學(xué)生沒有感到 “學(xué)非所用”與在校期間感到 “無所事事”等局面，待到畢業(yè)之時方才意識到學(xué)好 “一技之長”是真的有意義。因此，社會體育專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)再拘泥于專業(yè)與專業(yè)之間的內(nèi)容重復(fù)或是與體育教育的師范性區(qū)別定位上。社會體育專業(yè)課程設(shè)置可根據(jù)本院特色開設(shè)一些實用性操作技能，同時，也可以適當(dāng)增加一些專業(yè)技能課程上的學(xué)時數(shù)，以便社會體育專業(yè)學(xué)生真正做到 “多面手，一面強(qiáng)”的實用型與復(fù)合型人才，如增加教師口語，教學(xué)技能與訓(xùn)練，中小學(xué)教學(xué)教法以及現(xiàn)代教育技術(shù)等。通過開設(shè)在組織教學(xué)、口令、組織調(diào)動中的具有 “師范性”的課程，使學(xué)生的就業(yè)市場有很大的選擇空間，從而提高就業(yè)率。

[1]王潤平，陳卓儒，王平.廣州大學(xué)2008年專業(yè)人才培養(yǎng)方案

[2]蔣剛強(qiáng).高校社會體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)初探[J].體育與科學(xué)，2009,30（4）：103-106.

[3]成聰聰.對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考—以鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會體育系為例[J].山東體育科技,2010,32（2）：67-69.

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[5]秦海生.高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置案例分析[J].體育教育,2010,7 （11）：110-111.