語文閱讀能力的培養策略

廖鳳菊

在新課程理念的教學背景下，高中語文閱讀教學成為高中教師教學的主要任務。通過對學生實施語文閱讀能力教學，學生們的文章鑒賞能力、語言文化創造能力都會獲得鍛煉。本文將就如何實施高中語文閱讀教學進行討論。

一、高中語文閱讀的要求

1.語文閱讀基礎性要求

筆者從語文閱讀的實際教學出發，發現語文基礎知識扎實的學生，其閱讀能力相對于基礎薄弱的學生要強得多，可見語文基礎教學對閱讀教學的重要意義。語文基礎，包括漢字、古詩詞、拼音、成語、語言文化等。如果學生們缺乏其中的任何一項，都難以開展語文閱讀的教學。閱讀材料中的成語、引申義、備注等信息都是對學生實施閱讀教學的關鍵，掌握這些知識也是學生進行語文閱讀的基礎性要求。

2.語文閱讀擴展性要求

語文閱讀的擴展性要求是相對于基礎性閱讀而言的，其本質是對閱讀材料中包含的深層次材料進行發掘，研究其中的精髓。可以說，基礎性要求是擴展性要求的前提，擴展性要求是基礎性要求的提高。當然，語文閱讀的擴展性要求不是一朝一夕就輕易達成的，需要學生們有著豐富的語文知識和文化熏陶，否則難以做到。在閱讀教學中，教師是教學的主導，學生則是教學主體。要想實現擴展性閱讀教學目標，教師必須一改傳統閱讀教學的條分縷析、肢解教學，而應更多地去賞析文章中的美感和內涵。學生的閱讀賞析能力在很大程度上決定于他們的教師，教師的引導對學生閱讀能力培養至關重要。

二、高中語文閱讀教學策略

1.廣泛培養學生語文閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在高中課堂中，有些學生總是能夠對教師提到的文學作品有細致、獨到的理解，這是為什么呢？因為這些學生對語文文學作品有著濃厚的興趣，在不知不覺中有了深厚的文學功底，他們的語文閱讀能力自然會比較突出。雖然有些文學作品中的情感較為復雜，但是學生們經歷一遍遍的閱讀，總是會有很大的收獲，這或許就是“書讀百遍，其義自現”的道理吧！對于高中生的語文閱讀教學，閱讀興趣的培養才是關鍵。作為高中語文教職人員，我們的首要任務就是為學生介紹合適的閱讀材料，實現對學生閱讀興趣的培養。在傳統的語文閱讀教學中，閱讀材料僅限于試卷、課本等高中教材，學生們的閱讀知識面比較狹窄，這也成為了限制學生們閱讀能力發展的最大障礙。而高中生們的時間又分外緊張，學生們的課業負擔十分沉重，學生們幾乎很難抽出時間進行課外閱讀。對此，教師可以截取優秀文章片段，制作成高中閱讀材料，幫助學生提高課外閱讀的效率，激發學生語文閱讀的興趣。

2.閱讀資料匯編，培養綜合分析能力

在高中階段，評價學生閱讀能力高低的關鍵是閱讀理解的得分情況。在學生們具備了一定的閱讀基礎之后，教師可以實施閱讀綜合分析能力的培養。從閱讀教學的本質來看，學生們的閱讀過程就是對材料信息進行整理和匯編，實現對閱讀材料的綜合理解的過程。所以，教師在對學生實施語文閱讀教學的過程中，必須培養學生對閱讀資料進行整理和匯編的能力，幫助學生們從自身的角度對閱讀材料做出深刻的認識，實現高效的語文閱讀。例如，教學朱自清的《背影》一文，教師可通過對作者筆下父親背影的細節描寫進行分析，培養學生綜合分析能力。本文中的閱讀資料包含父親背影的細節描寫片段、人物的心理活動等，教師要著重對這些閱讀資料進行整理匯編，實現對學生們閱讀綜合分析能力的培養。在教學過程中，教師更多的是起到引導作用，幫助學生對資料的重要程度進行判斷，選取閱讀核心問題。通過分析選段中的文章情感，與作者進行心靈交流，實現對學生語文能力的培養。

3.探本溯源，培養學生閱讀鑒賞能力

閱讀教學的根本是鑒賞能力教學，即美感教學、審美教學，這是實施語文閱讀教學的關鍵。在高中語文課本中，選取的閱讀材料多是中外名家的美文，是培養學生閱讀鑒賞能力的有效資料。綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。這句話講的就是讀者與作者之間的關系，也是語文閱讀鑒賞能力教學的說明。對于優秀文章的鑒賞，必須從作者的角度出發，通過作品實現作者與讀者之間的心靈溝通，這也是閱讀的最大魅力所在。只有對作者的經歷有一定的認知，學生們才能更好地探本溯源，充分運用自身的閱讀基礎知識，實現對學生閱讀鑒賞能力的教學。作為高中語文教職人員，我們必須從高中語文閱讀要求出發，致力于閱讀中學生審美能力的培養，實現有效的語文閱讀教學。

總之，要想提高學生們的綜合閱讀能力，教師不宜操之過急，閱讀能力培養是一個長期積累的過程，需要教師在日常的語文教學中積極滲透。在新課程改革的大潮下，高中語文教職人員必須敢于創新，積極尋求有效的語文閱讀培養策略。同時，不斷提高自身閱讀修養，為學生們介紹更多更有效的語文閱讀材料，提高閱讀教學的效率。

（責任編輯 韋淑紅）