從與時俱進的角度談起

雷世忠

語文教學的目的是使學生掌握運用語言表達的能力，包含口頭表達和書面表達兩個方面的能力。要培養書面表達能力，就應搞好作文教學。但是由于作文教學花費的時間、精力多，但收獲的效果與付出不成正比，它往往成了令教師和學生都比較苦惱的事情，尤其農村中小學這個問題更是普遍存在。那么如何提高農村初中作文教學呢？

一、誘發學生的真實情感

當前農村的情況和以前發生了很大的變化，傳統的生活方式已經被改變了。由于獨生子女在農村比例的增大，農村的孩子生活方式逐步向城市生活方式過渡，他們不像以前農村的孩子還要干農活，所以田園牧歌式的生活與他們其實也比較遙遠。而他們的父母往往大多數去城市打工，他們在成為留守孩子的同時也獲得了城市文明帶給他們的物質和精神享受，他們對城市文明既熟悉又有距離，而缺少父母的關照又使他們感到孤獨。所以農村學校作文教學要更多地給予他們情感上的關懷，讓他們理解這種現實，從而正確面對。作文是自己抒發情感的良好途徑，如果教師能誘導他們寫出自己的真實感受，那么一方面就既培養了他們的寫作能力，另一方面又觀察到他們感情上的變化，從而就可以從兩個方面都予以指導和關心，和他們真心交流，疏導他們情感上的困惑和憂郁。這樣，時間長了，作文就能成為學生表達快樂、宣泄壓抑的工具，他們自然而然就會喜歡上寫作文，教學效果也就肯定事半功倍了。

二、教師要更新觀念

教師本身也要在思想觀念、業務知識上不斷更新，才能勝任農村中小學語文教師的工作。教師職業穩定性比較強，尤其在農村，一個教師基本上長時間地在一個學校從事與其大學專業基本對口的教學任務。他們的工作生活相比較而言比較單一，所以在教學上容易導致模式化的教學。也有些年輕教師，或許剛畢業，或者參加工作的時間不長，一段時期內，他們所學的知識和教育理論還是比較先進的，但由于工作環境的生活氛圍單一，時間長了，由于種種原因，忽視了進修或者缺乏自學等進一步提升業務素質的動力和愿望等原因，而沒有做到與時俱進，他們在教學過程中往往憑經驗辦事。這一點尤其在作文教學中更加明顯，比如部分教師給學生布置的作文題目，批閱內容有可能年年重復甚至雷同，這樣的作文教學當然提不起學生的興趣，也談不上有良好的教學效果。

四、引導學生關注身邊的事

在作文內容和詞語使用方面，教師也需要做到與時俱進。也許現在農村初中的教師回憶自己的童年少年生活時，放牛，幫家里干些農活是很正常的事情，而這些內容也是他們在初中寫作文時的重要內容，由于某種懷舊或者慣性思維的原因，他們也許會給自己的學生布置同樣的內容去寫，而隨著社會的發展和進步，農村也有相當一部分學生遠離了這種生活，他們不熟悉這樣的生活，再讓他們去寫就更困難了。所以，現在農村作文教學要關注當前的現實，讓學生寫他們熟悉并且關心的事情，教師只是引導他們在遵循語言規律的同時，引導他們的思想和感情向健康的方向發展，使作文教學既教書又育人，這也許會更加能吸引學生的興趣，從而產生更好的效果。

五、采用新鮮的評價用語

農村初中作文教學要符合當前學生的特點，他們當中有許多可能是獨生子女，可能更習慣以自我為中心，自尊心更強，也更敏感。而他們的老師當年受傳統的影響更大，在他們小學初中的時候，打是親罵是愛的教學方式可能還存在。而按照心理學的觀點，一個人童年時受到的教育會影響他往后的人生道路，這樣有時候他們可能對學生關心不夠，或者忽略了一些學生比較復雜的情感，在作文的布置和批改中可能有不當之處，也有可能會挫傷學生的積極性。此外，隨著社會的發展，現在大多數農村都能上網，學生可以直接觀察到外面的世界，而由于好奇或者追求時髦等原因，農村初中學生在寫作文時可能就會使用一些網絡語言，對此，教師不能一概否定，而應該是正確地加以引導，在鼓勵他們探索新事物的同時，更要教他們掌握規范的語言使用知識，這對他們作文水平的提高也是很重要的。

總之，只要教師能以學生為中心，真正地去關心和理解學生，鼓勵他們寫作的積極性，同時，自己也必須與時俱進，樹立終身學習的理念，不斷提高自己的教學水平，根據不同的學生采取合適的教學方法，那么，農村初中作文教學就一定能達到目標。

（責任編輯 韋淑紅）