高中語文寫作新模式的運用分析

韋峰

從當前高中語文作文教學模式來看，主要存在封閉和僵化的問題，這不利于學生創造性思維的發展。故此，要想改變這種狀態，就必須對傳統的教學模式進行改革，筆者結合大量實踐探索，創立了“兩三三”作文新教法。以下就談談此教學新模式的有效運用。

一、做好“兩步準備”，夯實作文基礎

（一）確定作文方向

在每次作文課快下課的幾分鐘，教師要引導學生一起圍繞下次的作文訓練任務，充分發表意見和想法，積極討論，最后確定作文方向。通過這樣的方法，既可以充分了解學生的意愿，又能夠通過正確引導使學生寫作更符合作文訓練任務要求，有利于充分調動學生作文的積極性。

（二）做好三種積累

一是積累生活素材。引導學生熱愛生活、觀察生活，多記錄生活中令自己產生觸動的事情，鼓勵學生將生活中的所見所聞所思所感寫下來，寫出自己的真實想法，可以用日記、隨筆、雜感、評論等形式記下來。二是積累語言素材。充分利用班級圖書角、學校圖書館等資源，引導學生多閱讀，并養成不動筆墨不讀書的好習慣，堅持做讀書筆記，積累大量的作文語言，既可以摘抄好詞好句，還可以對其中精彩的、特別的句式或段落進行模仿、改寫等，加強閱讀與作文的結合，讓學生經歷積累、模仿、創造的過程，達到以讀促寫的根本目的。三是積累思想感悟。豐富的情感體驗積淀是寫好作文的必備條件，只有經歷豐富思想感情體驗的人，才能夠寫出感人肺腑的好文章。現在的高中生，大多都是獨生子女，生活閱歷膚淺、生活圈子狹小、情感體驗相對比較少。故此，教師應該利用一切可以利用的機會增強學生的情感體驗。如婦女節時，讓學生先看專題故事片，讓學生在感恩教育中親自經歷情感的體驗，從而更加懂得了感恩的可貴。在此基礎上，再引導學生收集以感恩、母愛等主題有關的素材，為順利作文打下了堅實的基礎。通過這三個方面的積累，就可以讓學生走出無米之炊的困境。

二、走好“三個步驟”，引導課堂交流

一是獨立思考，初擬提綱。根據學生作文基礎、學習方法、個性特點等方面的情況，按照異質結合的方式進行分組。在科學分組的基礎上，引導學生根據作文方向和要求對搜集的作文素材進行篩選、重組和整合，確定文章的段落結構等，以作文提綱的方式呈現出來。二是組內討論，修改提綱。針對作文要求，從文章題目、段落結構、主次詳略等方面，對初擬的提綱進行交換閱讀、修改、完善。三是全班交流。通過組內同學相互修改、補充和完善，推薦一篇最佳的作文提綱，在全班進行展示交流，這樣能夠極大地調動學生作文的積極性和主動性，增強作文提綱的指導性和實用性，在短時間內促使學生作文整體架構能力得到飛速提升。

三、實施“三大戰略”，逐步達成目標

一是實施板塊訓練戰略。將總的作文方法訓練分成若干個板塊和階段，制定階段板塊訓練任務。如以議論文為例，可以從文章的結構布局、內容的充實性、論點的突出性、論據的充分性和論證的有效性方面進行訓練，還可以從文章的深刻性、充實性、文采性和新穎性等角度，分層次、分階段、分板塊進行訓練。在記敘文訓練方面，可以分成素材選擇、文章結構、文章情感和文章語言等板塊進行專項訓練，通過逐塊訓練促使學生作文整體水平提升。

二是實施目標指導戰略。針對教學過程中學生可能出現的各種問題，對癥下藥，確定目標任務。針對普遍存在的共性問題，進行集體指導，針對個別存在的問題，進行適時指導。可以根據訓練的目標有側重地進行針對性的指導。在“文章結構”板塊的專項訓練中，就是要訓練學生選擇素材和重組素材的能力，要引導學生選擇最能夠突出主題的素材，并且按照時間順序、空間轉換順序、事情發展順序和事物幾個方面等線索進行結構安排。發現素材之間自身存在的邏輯關系，比較同一素材放在不同先后順序所產生的不同效果。

三是實施作文修改戰略。要引導學生按照確定的作文板塊專項訓練標準，采用自我修改、同桌互相改、教師點評改等多種方式，引導學生按照從內容——結構——語言的順序進行修改。通過作文修改，學生不僅能夠發現自己的不足，還能夠學到別人作文的長處，從而達到取長補短，相互促進的根本目的。如，針對作文標題的概括提煉，可以進行專項修改訓練。有的學生的作文標題過于普通、千篇一律，在看了別的同學擬定的有新意的題目后，他就會眼前一亮，從而受到啟發和提示。教師也可以針對標題概括時存在的具體問題，指導學生將標題改得更加醒目、更加新穎獨特，從而更加吸引人。

以上所述的教學模式，只是筆者在教學實踐中的點滴體會，其中，定有一些不成熟、不妥當的地方，還需要與各位同仁一道努力，在高中語文作文教學實踐中不斷改革、創新，這樣才能夠不斷提高高中語文作文教學水平，從而促進學生作文能力的不斷提升。

（責任編輯 韋淑紅）