初中語文新課導入藝術新探

黃虹

有效的課堂導入可以起到迅速集中學生記憶力、激發學生學習興趣的重要作用。作為一名初中語文教師，多年來我一直致力于研究如何在課堂教學中有效地進行課堂導入。到目前為止，已經獲得了豐富的教學經驗。下面，我就將自己的課堂導入經驗分享給大家。

一、實物導入

通過查閱相關的文獻資料，我發現初中語文教師目前所運用的導入方法有很多，但是卻很少有運用實物進行課堂導入的。在具體的教學實踐當中，我發現只要操作得當，運用實物導入的效果也很好。

【案例】：在執教《風箏》一課的時候，我考慮再三，最終決定去市場上購買幾只風箏，然后用這幾只風箏進行課堂導入。當我拿著這幾只風箏走進課堂的時候，很多學生都高興地站了起來。學生們的這種表現并沒有出乎我的意料，反而正是在我的意料之中。看到我久久不說話，有的學生按捺不住了，問道：“老師帶這些風箏是做什么的啊？難道今天是要帶我們去放風箏？”這個問題立刻引起了哄堂大笑。聽到有學生這樣問，我才終于開了口：“同學們之前放過風箏嗎？”問題拋出之后，有的說有，有的說沒有。我接著問：“那么請問你們喜歡放風箏嗎？”教室里傳來了異口同聲的回答：“喜歡！”“很好，今天我們學習的課文就是《風箏》。如果你們在這節課表現好的話，下課老師就帶你們去放風箏好不好？”答案是肯定的，而學生們的課堂表現也沒有讓我失望。這就是實物導入的魅力。

二、多媒體導入

隨著互聯網技術的快速發展，多媒體已經越來越多地走進我們的課堂教學當中。多媒體的出現對于我們的課堂教學來說簡直是如虎添翼。對于多媒體導入法我也有自己的一份心得。比如，多媒體導入時所運用的課件一定要制作精良，緊貼課文教學實際等。這一點是必須要做到的，否則就會影響到課堂導入的有效性。

【案例】：執教《蘇州園林》一課的時候，考慮到這是一篇描寫風景的文章。再加上我們班的學生從來沒有去過蘇州園林，我決定采用多媒體進行課堂導入。在剛開始上課的時候，一走進教室我就看到學生們個個都非常興奮。因為，他們知道只要在多媒體教室上課，那么我一定會給他們帶來驚喜。事實確實如此。當我把蘇州園林的相關影像展現在大家面前的時候，學生們立刻被蘇州園林那優美的畫面所吸引。這個課件是我花了很長時間在互聯網上搜集制作的。其中我對蘇州的拙政園進行了詳細的介紹。拙政園是蘇州園林的代表，也是我國園林藝術的頂峰作品。看到那美輪美奐的畫面，同學們在私下也議論紛紛，感慨蘇州園林的美。伴隨著視頻的播放，再加上我在一旁的解說，同學們對蘇州園林留下了深刻的印象。再進行課文教學的時候，同學們自然很快掌握了相關的學習內容。多媒體導入相對于傳統的課堂導入方法來說更容易激發學生的學習興趣，因此只要有合適的機會我們初中語文教師應該多運用這種課堂導入方式，給學生們一種耳目一新的感覺。

三、談話導入

談話導入是一種傳統的課堂導入方式，這種課堂導入方式被很多教師所運用。但是遺憾的是部分教師在運用談話導入的時候并不是非常成功，具體表現為談話過于膚淺，無法勾起學生的討論興趣。這一點對于提高我們的課堂導入有效性來說是非常致命的。我認為教師在課堂導入過程中所采用的談話導入應該緊貼學生的生活實際，最好是能勾起學生的情感共鳴。這樣一來，學生的課堂學習興趣才會得到有效的提升。

【案例】：執教《背影》一課的時候，考慮到這是一篇作者描述自己生活的文章，我決定采用談話導入法。具體是這樣進行導入的：“同學們有仔細看過自己父親的背影嗎？”聽到這樣問題，學生們有的說有，有的說沒有。聽到學生們這樣回答，我并沒有感覺到奇怪，接著說：“那么，請同學自愿站起來和大家描述一下父親的背影是什么樣子的好嗎？”問題拋出之后，李華同學站起來回答說：“我幾乎天天都能看到父親的背影，但是從來也沒認真觀察過。在我的印象中父親的背影是非常偉岸的。”季薇同學回答說：“我的父親是一名建筑工人，他常年從事重體力勞動。每次看到父親離家的背影我都會流淚，甚至是不敢看。”尹峰同學回答說：“我是單親家庭的孩子，父親早年就去世了。在我的生活中只有母親的背影，她拉扯我們兩兄妹長大，很不容易。她的背影是佝僂的，從來沒有看到她直起腰的樣子，可能是被生活重擔所壓吧。”……學生們的回答絡繹不絕，似乎已經被一種濃濃的深情所包圍。很多學生的淚水都在眼睛里打轉。抓住這個時機我順勢說道：“是啊，父母的背影是高大的，對于我們來說也是一種恩賜。今天我們就學習一篇新課《背影》，看看朱自清老先生是如何描述父親的背影的。”通過上述談話導入，我成功地喚起了學生們心中壓抑已久的深情，成功地進行了課堂導入。此后學生們學習得非常認真，課堂教學效率很高。

良好的開端是成功的開始，只要我們用心，就一定可以創造出良好的課堂導入效果，這一點是毋庸置疑的。

（責任編輯 韋淑紅）