英文影視對高職學生人文素質培養研究

趙爽爽

（河南工業職業技術學院，河南 南陽 473009）

觀看英文影視作為一種有效的語言教育手段已經越來越得到高職英語教師的認可，因為英文影視是一種多媒體語言文化輸入媒介。英文影視幾乎涵蓋了所有的社會、歷史、文化背景，和人類溝通的所有的語境和情境。所以對高職學生不但有語言學習的幫助，而且對其自身的文化修養，人格的塑造，人生觀和價值觀的培養，人生目標的樹立，眼界的開闊都有所幫助。如果運用得當，英文影視完全可以成為集語言、文化的輸入和教書育人為一體的、寓教于樂的優質教育材料，對高職學生綜合素質尤其是人文素質培養有著積極的作用。

1 目前高職英文影視教學的現狀分析

1.1 觀看英文影視作為一種有效的語言教育手段已經越來越得到高職英語教師的認可和采用

英文影視有豐富的畫面﹑精彩的情節﹑真實的情景和鮮活的語言，不但能吸引學生們的注意力，還可以把學生們帶進電影所呈現的語言世界，激發學生學習英語的興趣，從而營造出輕松活躍的課堂氣氛，提高學習效率。目前，觀看英文影視作為一種有效的語言教育手段已經越來越得到高職英語教師的認可，因為其在語言教學過程中有諸多的優勢：有利于學生更好的提高聽說水平；有利于有學生擴大詞匯量；有利于學生提高閱讀能力；有利于學生進一步的了解中西文化的差別；豐富學生的文化內涵；提高學生的跨文化交際能力。

1.2 部分學生對英文影視教學的動機不太明確

雖然英文影視在高職學生英語學習的過程中起著積極的影響，但也存在著一些問題。大部分同學對英文影視的故事情節感興趣，而對其中的英語旁白次之。這就使得利用其進行的教學環節只是使學生們滿足了娛樂消遣的需要。從而造成了大部分學生只看中文字幕和故事情節，而忽略了語言的學習，這顯然有悖于英文影視在英語教學中的最初目的。

1.3 對某些英語影視的選擇過于隨意和盲目

圍繞教學目的應選擇適當的英文影視。課堂上，應該結合教學的目的進行挑選，而且對學生們的要求不能只是看完電影就算了，要在提出要求的基礎上讓學生來欣賞英文影視，觀后還要開展與之相對應的活動來擴充學生的各方面能力。如果要鍛煉學生的口語，最好選擇有日常生活對話場景，語音語調清晰，語言標準的電影。在講解課文時可以挑選一些與課文主題相契合的電影或者電影片段，并圍繞電影中與課文相關的主題提出問題，并讓學生思考討論，調動學生的學習積極性。

2 英文影視在高職學生人文素質養成中的作用

2.1 英文影視有助于學生拓展思路，提高英語思維能力

從語言學習的角度來看，影視作品是聲音和圖像的統一體，學生在觀看英文影視作品時，能夠根據作品中的情節情景、人物對白、語音語調等方面的變化來了解和學習英語語言。英語口語、英語書面語、英美國家風俗文化等都能夠通過英文影視作品反映出來，學生可以擺脫掉母語的束縛，有了更直觀的認識和感受，構成了模擬語言習得過程，從而能夠達到更直觀的學習效果。

英文影視創造了一個理想的語境。學生能夠身臨其境，體察不同地區的習俗，感受不同層次人物的心態。從感情上進人角色，與角色同呼吸、共命運，產生場景感覺。借助于圖像和語言信息，展開用英語思維的活動。影視片內容為學生提供了許多話題，影視題材賦予學生認識力和創造力，擴展學生理解的深度和廣度，使學生開動腦筋、整理思路、組織語言加以表達。

2.2 英文影視擴大學生外語知識面，增強學生的詞匯積累，培養學生在實踐中全面運用語言的能力

觀看英文影視可以鞏固同時提高高職學生的詞匯量。高職學生已經具有了一部分的英語詞匯量，在欣賞英文影視作品時，對已掌握的詞匯進行鞏固的同時又能夠學習到相關詞匯含義和用法的擴充。英語詞匯中還有大量的成語，諺語等都具有豐富的文化內涵，學生在觀看影視作品時通過真實的場景和語境能夠更好的理解成語諺語的意義和文化，從而提高學生在實際生活中的運用能力。

英文影視片把語言本身與其背景知識有機地統一起來，為學生開辟了一條輕松學英語的道路。英文影視作品反映了英語語言國家的社會狀況、生活情景、文化教育，提供了地理歷史、民族習慣、民俗風情及價值觀念等方面的知識，有利于學生拓寬知識面。英文版紀錄片內容豐富多樣，涵蓋自然、科技、古今歷史、探險、文化和時事等領域，著名的有《帝企鵝日記》等。熱播美劇尤其受到年輕學生的喜愛，美劇中純正的美式英語，引人入勝的劇情，豐富多彩的人物和美國社會歷史文化，都受到學生的追捧。同時很多獲獎的經典英語電影不僅能讓學生學習到豐富英語知識，更能讓學生從思想上和精神上獲得洗禮，感悟到世界的真善美和心靈的震撼。學生從學習上和思想上都能受益匪淺。

2.3 提高學生聽說能力

高職學生的英語學習應更多地注重聽說能力的培養。影視材料集圖像和聲音為一體，在特定的語境中將語言展示出來，充分調動了學生的聽覺和視覺，在故事情節的吸引下，引發出學生想聽的強烈愿望。英文影視材料語言真實地道，能反映英語國家社會的真實語言使用情況，更能使學生掌握地道的語言知識。材料中人物都使用正常的語速說話，這使得學生習慣并能理解掌握英語口語中常用的發音特點，從而提高聽力水平。同時，影視中展現的是真實的語言環境和交際場景，學生可以從影片中學到大量的地道的英語表達方法，而且這些句子中也包含了很多英語語音發音的技巧，如連讀、弱讀等，通過對這些句子的理解和模仿，學生的發音也得到了糾正。

2.4 培養學生自主學習能力

在當代外語學習理論中，自主學習強調的是學習者在學習過程中的決定性作用。目前高職學生的自主學習能力還很差，基本是依賴課堂，完成教師布置的作業，而課外則不知道該進怎樣的學習，更無法評價自己的學習效果。英文影視材料通過教師拋磚引玉的介紹和引導，無疑是一種有效激發學生學習動力和積極性的途徑。在實際教學中，教師對一部電影進行社會背景、文化背景等的介紹，然后進行重點學習內容、學習步驟的引導，最后檢測學習效果，經過這樣完整的教學之后，大多數學生能夠從中總結出自主學習的一整套方法和過程，通過一首歌曲一部電影而衍射拓展到諸多影視的學習，從而有效地培養學生自主學習能力。

2.5 有助于學生綜合素質的提高

英文影視是一種多媒體語言文化輸入媒介，幾乎涵蓋了所有的社會、歷史、文化背景和人類溝通的所有的語境和情境。所以對高職學生不但有語言學習的幫助，而且對其自身的文化修養，人格的塑造，人生觀和價值觀的培養，人生目標的樹立，眼界的開闊都有所幫助。如果運用得當，英文影視完全可以成為集語言、文化的輸入和教書育人為一體的、寓教于樂的優質教育材料，對高職學生綜合素質培養有著積極深遠的影響。英語教師在利用英文影視傳授語言知識的同時，也可以通過它們對高職學生進行各方面的素質教育，幫助他們了解社會，了解文化，開闊眼界，辯清是非，明白做人的道理等。要讓學生在欣賞完一部英文影視后，不僅有語言方面的收獲，而且還有素質方面的提高。這就要求教師認真選擇合適的英文影視，盡可能充分地利用這一教育資源。

3 需要注意的問題

3.1 堅持“視聽說相結合”的原則

教學要充分發揮學生的主體作用及教師的指導作用。在有效激發學習興趣的前提下，學生在掌握語言知識與技能后，往往有用其表達思想觀點的愿望。英語影視材料由于承載了諸多文化因素，視角獨特，教師可以利用這些特點開展靈活多變的教學活動，如可以讓學生模仿經典臺詞或練習配音，讓學生表演或改編精彩片段等，使學生既能學到并活用英語知識又能享受學習的樂趣。學生還可以對影視材料展開多角度的評析活動，如從編劇、導演、攝影、音樂、美術等多方面進行探討，從而深化實踐、增進交流、提高認識、活躍氣氛，創造“百花齊放”、“百家爭鳴”的學習研究環境。

3.2 堅持“語言學習與藝術鑒賞相結合”的原則

教師一定要選擇主題思想明確且內容健康向上的英文影視材料，可以選擇一些經典的科教片，如Discovery(《探索》)等。教師要在放映前準備充足的材料，找到與影片有關的背景資料或圖片等，讓學生有目的、有意識地觀看，便于對劇情、人物及主題的理解。放映中，教師還要加以必要說明，以培養學生正確的藝術觀，科學的社會觀,比較高的藝術鑒賞品位，真正意義上做到幫助學生擴大視野、豐富知識、陶冶情操、提高思想境界，乃至凈化心靈。

3.3 堅持“精泛相結合”的原則

由于受到學時的限制，英語教學不可能把大量的時間花在影視作品的欣賞和演練上，這就要求教師在教學中必須兼顧“精”與“泛”的原則，處理好兩者的關系。一般說來，故事情節復雜、語言難點較多、語速較快的影片或片段可以作為精講，重點理解；相反，語言淺顯易懂、語速較慢的影片或片段可進行泛講，或者讓學生自己闡述對于所觀看內容的理解與感悟。教學要體現目的性與計劃性，突出難點與重點，引導學生有側重地模仿或評述，對學生的語言實踐及社會實踐真正起到引導作用。

4 結語

教師應在教學的過程中對英文影視作品去其糟粕，取其精華，引導學生正確看待文化差異。在設計課程時，教師應本著由易到難，循序漸進的原則，以學生為中心，精心組織課堂教學，營造良好的學習氛圍，避免成為簡單的英文影視觀摩欣賞。英文影視賞析應用于高職英語教學中，有助于學生在模擬的真實語言環境中了解學習英語，感受英美文化，提高聽說能力并增強跨文化交際能力，進而提高了高職英語教學質量。雖然在授課內容形式和課堂活動設計上還有很大的探討空間，英文影視賞析在豐富高職英語教學方面以及培養學生綜合素質方面起到了不可替代的積極作用。

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