初中美術教學初探

李艷秋

(秦皇島市海港區教育局 招生辦公室，河北 秦皇島066000)

在新編《九年制義務教育全日制初級中學美術教學大綱》中，對于中學美術的教學目的，明確提出“在教學中要著重培養學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操。”并要求“逐步提高學生的觀察力、想象力、形象思維能力和創造能力。”根據教學大綱提出的教學目的和任務的要求，強調以藝術觀和修養教育為中心線貫穿全教材的指導思想，并以美術常識和欣賞為主導，把美術語言系統的知識技能訓練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎上，突出創造思維能力的培養。

1 在游戲中培養學生的興趣

古人云：“教人未見意趣，必不樂學”。我們的新課程標準也明確提出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。而學生學好美術主要靠他們發自內心的學習要求和興趣。常識告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好的老師，是學習者成功的動力。而游戲能給學生帶來學習上的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。在教學中創設良好活躍的氛圍，能激發學生的創新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使想象活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生的創新意識。同時由于學生的模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現的天性。根據學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大益處。如：在上課時，我采用“聽音樂做游戲”的方式，讓學生聽音樂根據自己的感受用色用線。而不是按部就班的方式要求學生用什么樣的線條來畫。學生手腳放開了，畫出來的線條才能豐富，表現力才能增強。《鳥語花香》這一課是制作頭飾。我讓學生在“玩中學，學中樂”。先讓幾名學生戴上頭飾進行游戲表演激發學生的興趣。然后創設一個情境游戲：春天到了，百花盛開，百靈鳥號召眾鳥們召開“百鳥大會”……最后，讓學生模仿各種鳥的叫聲與動作，用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛翔的姿態，在教師事先做好的背景中“飛”。以游戲為切入口進行課堂教學，使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來了無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智。充分利用游戲性的教學方式，不僅尊重了學生的愿望、樂趣、情感等“學”的權利，而且學生的學習熱情將會空前高漲。

2 在多媒體教學中創設教學情境

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知識是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容的特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據所授課的內容和學生的學習實際巧妙運用多媒體教學，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索、主動掌握時，學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助多媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融合在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。如：在教學《秋天》一課時，由于中學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都有所欠缺，因此，對秋天的認識也很淺顯。如要讓學生了解秋天的自然特色，就需要學生盡可能到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現。因此，我依據教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：秋葉飄落、碩果累累、秋收農忙、秋林漫步、秋菊叢中等等，當這些大自然的秋景動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看的過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶的同時，積極、主動地掌握了新的知識，開拓了視野，提高了他們的認知能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

3 在美術教育中進行審美創造力的培養

美術教育不僅培養學生感受美和鑒賞美的能力，同時更加培養他們的想像力和創造力，提高形象思維能力，用他們所學到的知識和技能，去從事改造生活的能力。著名美術教育家豐子愷先生說過：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也可以用想像使它有形。”孩子們充滿幻想，我們應該因勢利導，將他們的豐富的想像力轉化為審美能力。這種藝術的審美創造活動，以他們形成的想像力為前提，又以在美術課中逐漸學到的技能技巧為必要途徑。所以美術技能技巧的訓練在中學美術課中仍然占有重要地位。學生們運用所學到的有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導下就能夠變無形的想像為可視的形象，創造出具有一定審美價值的美術作品來。美術不限于繪畫。隨著商品經濟和科學技術的發展，美術的觸角已伸向了商品經銷、印刷工藝、建筑裝飾和服裝設計等廣泛的領域。培養未來勞動者素質的美術教育，理應在上述這方面發揮作用。新編美術教材中，列入了諸如紙盒包裝，廣告招貼、標志設計、壁掛設計、服裝設計、折紙建筑等內容，都是為了教給學生實用知識，并訓練其進行實際設計的初步技能。其目的在于培養他們具有一定的想像力和創造力，激發其改造自然和改造社會的愿望和追求。只有學生充分理解和掌握了美術的基礎知識和基本技能后，才能為學生美術的創新能力提供寬闊的思路。因此，美術教學要系統地循序漸進地使學生掌握繪畫、工藝和美術欣賞的基礎知識。教師要注意知識的深度和廣度，這才會有利于學生今后知識的擴展。教師要教給學生觀察、想象、思維、著色等基本方法和步驟，繪畫造型、布局及簡單的工藝操作的基本技能和方法。學生在掌握知識和技能的前提下，教師要組織學生多練腦和練筆，如經常根據一幅作品讓學生思考構思、布局、設色等，經常畫一些簡單的物體，這些物體或重在立意，或重在構思，或重在設色，或重在布局等。從而強化和提高學生的熟練程度，為創新作好鋪墊。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化美術教學，充分發揮其作用，并符合教材特點，才能突破教學難點，解決教學重點，并有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓學生的視野，激發學生的興趣，促進學生素質的全面發展，從而更好的推進現代化教育和素質教育的長足發展。