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學校課程建設要做到“五給”

蔡定勇（重慶市巫山縣南峰小學）

學校課程建設既關系到學校教育質量的提高，又體現學校辦學特色。這些年來各中小學做了很多有價值的課程建設探索，但也不同程度地存在窄化、弱化、隨意化等局限。重慶市教委在全市開展了“辦好學校、教好學生” 主題宣傳活動，我校“自助式”校本課程建設有幸被遴選為本次報道的七所典型學校之一，參加了3月19日在重慶市南岸區珊瑚實驗小學召開的專題座談會，聽取了其他六所學校的介紹以及專家一對一點評和指導。

隨后，讀了《今日教育》2014年第4期刊登的重慶市教委周旭主任《重慶中小學深化課程改革的幾點思考》一文。周主任指出，重慶中小學正在進入“改結構——改文化”的課改深水區，學校課程建設必須突出“主核地位”、符合“科學規律”、進行“系統設計”、堅持“以校為本”、提升“課程能力”，這對我們一線校長來說無疑是開出了一劑良方，讓我迷茫的思考變得豁然開朗。我深切感受到，要建設好學校課程必須做到五給：即給目標、給主線、給結構、給規范、給評價。只有課程目標明確、主線清晰、結構嚴謹、實施規范、評價科學，才能避免學校課程建設窄化、弱化、隨意化等問題，構建起完備的學校課程體系。

讀今日教育“世界讀書日”公益宣傳“讓閱讀成為一種生活方式”

@周芳元：我讀書，從心而閱，讀出自我。我總是會想到幾個常識問題：誰在讀？為什么讀？讀什么？是千差萬別的讀者在讀，從讀者的需求角度去讀，讀出讀者最為真實的創意。這樣的一種活動，全都需要由讀者積極主動去實現。

@姚賀國：只要有時間，就多讀書，時間擠擠總是有的。當你半夜醒來，發現自己好長時間沒讀書了，而且沒有任何負罪感的話，那你就已經落伍了。

讀李政濤《疾病中的教育》

@張瀅（《中國教育報》記者）：我不完全同意他在文章中的觀點。畢竟，由個人經歷推出的結論，難免片面。他覺得學習與苦難相連，會讓人臆測——他沒有感受過學習與求知的快樂。如果能把這一側面補充完整，相信會更有說服力。

@片羽飛墨：苦難，是教育不可或缺的元素。

我要問編輯

@王岳川（北京大學教授）：前段時間在外地出差，一直沒收到樣刊。現在看到了，雜志辦得很好。

回復：因為您的“岳川談文化”專欄，我們雜志多了一份人文底色和歷史厚重感，非常感謝！

@余飛（副教授）：《今日教育》質量上乘，我每期都看，有許多啟發，尤其對基礎教育這塊。個人認為，貴刊著眼點該落在“實”上，扎實、厚實、忠實，即扎根基礎教育、理論厚實、忠實于讀者，特別是中小學老師。

回復：建議很好。我們致力于在雜志形態上做到時尚、靈動、大氣，內容上則會進一步夯實、接地氣。

@蓬水流觴：欄目豐富多彩！

回復：內容更精彩！

@黃先智：來自一線教師筆下的哪一類文章最受編輯青睞？

回復：我們喜歡的文章有三類：一是有真思考，二是有真行動，三是有真情感。而能把三者結合起來的，就是教師基于真正的行動研究，得出的成果。