樹立信心重視方法助推學(xué)生成才夢(mèng)想

李東成

摘 要：作為中職教育者，必須拋棄自卑心理，關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展；了解中職學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)，樹立信心，懷著一顆真誠(chéng)、陽光的心，給學(xué)生多一份關(guān)愛。同時(shí)，以最美的教育體態(tài)，廣泛的興趣，搭建與學(xué)生溝通的平臺(tái)，揚(yáng)起中職教育靚麗的旗幟，助推學(xué)生成才夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：信心；方法；成才；真誠(chéng)；興趣；微笑

在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，社會(huì)上有的人對(duì)中職教育存有偏見、甚至有歧視的現(xiàn)象。因此，作為中職教育者必須拋棄自卑心理，關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展；了解中職學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)，樹立信心，懷著一顆真誠(chéng)、陽光的心給學(xué)生多一份關(guān)愛。同時(shí)，以最美的教育體態(tài)，廣泛的興趣搭建與學(xué)生溝通的平臺(tái)，揚(yáng)起中職教育靚麗的旗幟，助推學(xué)生成才夢(mèng)想。

一、建立自信，消除迷茫

不得不承認(rèn)，現(xiàn)代社會(huì)上有的人對(duì)中職生存在偏見，甚至歧視。因?yàn)楹艽笠徊糠秩苏J(rèn)為：有的中職生就是學(xué)習(xí)成績(jī)差，考上不重點(diǎn)高中甚至普通中學(xué)，貪玩調(diào)皮的學(xué)困生。更可悲的是某些中職教師自慚形穢，感覺自己低人一等。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為中職教師應(yīng)多關(guān)心中職教育動(dòng)態(tài)，關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展，調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀念，不要讓不知情的歧視成為教育教學(xué)工作的瓶頸。因?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)達(dá)與否，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。我們國(guó)家也正在大力發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育。因此，我們需要從認(rèn)知誤區(qū)中走出來，要把中職教育當(dāng)作一種類型教育，而不是某種層次教育，從低地位的陰影中走出來勇于承擔(dān)起作為一名中職教師的責(zé)任，樂觀熱情地對(duì)待自己的工作。

有的中職學(xué)生難教，這不能否認(rèn)。因?yàn)橛行┲新毶鷲鄞螋[，也不會(huì)是見面時(shí)只談學(xué)習(xí)問題、談人生規(guī)劃。但我們的目標(biāo)也不是要求職中學(xué)生返老還童，成為優(yōu)秀的幼兒園小朋友，也不能像要求普高生那樣每天埋頭苦讀，早晚朗朗讀書聲。學(xué)不會(huì)之乎者也，弄不懂?dāng)?shù)理化，聽不懂英語都不是特別重要。俗語說，三十六行，行行出狀元。只要舞比別人跳得好，歌唱得比別人悅耳，機(jī)器操作得比別人熟練準(zhǔn)確……相信肯定成為“搶手貨”，“皇帝女”是不愁嫁的。所以，要幫學(xué)生消除迷茫，走出困惑，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)，未來的就業(yè)充滿信心，只有這樣學(xué)生才能全心全意投入學(xué)習(xí)中去，才能創(chuàng)造更好的未來。

二、真誠(chéng)付出，耐心感化

有的中職學(xué)生，各方面的素質(zhì)與同齡的普通中學(xué)的學(xué)生有所差異。他們是一個(gè)特殊的群體，他們比普高生早接觸社會(huì)，部分學(xué)生壓抑、無助、好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣等方面不如普高生，所以對(duì)待他們更應(yīng)該多一份了解、真誠(chéng)。尤其對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要多一份耐心引導(dǎo)，不能“爛蘋果”一刀切。曾向一位班主任請(qǐng)教怎么對(duì)待“差學(xué)生”，他悄悄告訴我“我班沒有差學(xué)生，因?yàn)槲視?huì)讓他們自動(dòng)消失，因此，我班文明班評(píng)比、先進(jìn)評(píng)比都是名列前茅的。”后來我了解到，原來那位班主任通常都會(huì)采取“清場(chǎng)”，就是對(duì)讓人頭痛，使人身心疲憊的“爛蘋果”采取“威嚴(yán)的打壓”，或者采取“冷戰(zhàn)”，對(duì)“無可奈何”的學(xué)生直接讓科任、班干記上違反紀(jì)律、缺課的次數(shù)，然后讓家長(zhǎng)領(lǐng)人。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生一推了之，讓他們轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)班，不把人逼走不作罷。

教師的天職是教書育人，不是等著學(xué)生去違反紀(jì)律，然后去處理，更不是判官，拿著學(xué)生的種種“罪條”去結(jié)束一個(gè)學(xué)生能夠繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生“威嚴(yán)的打壓”“冷戰(zhàn)”“放任自由”如此簡(jiǎn)單、直截了當(dāng)?shù)姆椒ǎ^不是教育之道。《后漢書》中記載的官吏王烈以德教化，能讓盜牛者改過自新。漢子尚可教也，更何況孺子呢。可見，對(duì)過錯(cuò)背后的了解，耐心感化、轉(zhuǎn)化遠(yuǎn)勝于懲罰的力量。我們面對(duì)的是朝氣蓬勃的學(xué)生，更應(yīng)充分了解學(xué)生犯錯(cuò)背后的原因，掌握中職生心理活動(dòng)規(guī)律、個(gè)性、年齡特點(diǎn)，不能一味采用威嚴(yán)的監(jiān)管，因?yàn)榫枚弥涂赡苣W(xué)生的天性，造成師生間的不信任，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸行為。“桃李不言，下自成蹊。”對(duì)“難搞”學(xué)生多一份發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，用師愛的溫情去融化他們心中的“堅(jiān)冰”，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)更好地管理自己，養(yǎng)成真正自覺的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)興趣，陽光教育

想走進(jìn)90后學(xué)生的內(nèi)心世界，單靠短短的45分鐘課堂，是很難辦到的。他們有各種各樣奇異的想法、見解，各種信息來自不同的渠道，興趣和關(guān)注面也廣闊。各種電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)通訊等說起來一套一套的，有時(shí)候在旁邊竟會(huì)搭不上嘴，沒辦法和學(xué)生一起討論，感覺自己無知、落后了，有一種隔膜存在師生間。別人說三年一代溝，那80后的我與90后的學(xué)生就三代溝了。面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)、喜歡接觸新鮮事物、興趣廣泛的中職學(xué)生，除了教育教學(xué)工作，同時(shí)也要了解學(xué)生的文化和情感，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，和學(xué)生建立共同的語言和探討點(diǎn)，跨越年齡的代溝，拉近距離。

興趣可以使師生相融，微笑則是陽光，溫暖學(xué)生的心靈。因?yàn)槲⑿ψ鳛榻處熢诮逃虒W(xué)中的重要體態(tài)，也是一種美育因素，具有極大的暗示和感召作用。微笑可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自己，親近自己，使自己更具有親和力，發(fā)揮主動(dòng)權(quán)，拉近師生間的距離。有學(xué)生曾向我反映說，如果老師是帶著笑容進(jìn)來的，那我上課心情都是愉悅的、快樂的，但老師板著臉進(jìn)來，那我的心也是繃得緊緊的。老師的臉色可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，而教師本身也正在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒心、怡悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。正襟危坐，高高在上，只會(huì)使師生間的隔膜越來越深，影響教育教學(xué)工作。因此，教師需要用微笑滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，把溫馨的陽光灑向每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獲獎(jiǎng)受表揚(yáng)時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生進(jìn)步時(shí)，當(dāng)處理個(gè)別學(xué)生的過錯(cuò)時(shí)，教師若都能以微笑示人、真誠(chéng)待人，相信學(xué)生一定會(huì)從老師那微笑的陽光里獲得勇氣和力量，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。微笑能夠親近學(xué)生，感染學(xué)生。所以，面對(duì)學(xué)生，我們事先把心情洗干凈，把自己置于“教育者先受教育”的位置上，拋棄不良情緒，帶上一個(gè)微笑，以最明朗的心情對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生心理相容，發(fā)揮最大的人格魅力。

中職教育有它的光澤、內(nèi)涵，我們要拋棄“矮人截”、面子上過不去的心理，要用發(fā)展的眼光看待中職教育。同時(shí)，肯定自我、肯定學(xué)生。了解學(xué)生的文化和情感，理解學(xué)生的思想和內(nèi)心感受，懷著一顆真誠(chéng)的心，帶上微笑去塑造每個(gè)學(xué)生，助推學(xué)生成才夢(mèng)想，在職教的戰(zhàn)線上創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

（廣東省茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）